讓每個孩子的學習方式真正發(fā)生改變

小班化教育是基礎教育領域的一場全新的變革，也是促進教學方式的根本性變革。建立小組合作的課堂教學模式，讓每個孩子的學習方式真正發(fā)生改變。

一、探索并建立小班化教育模式下的小組合作學習模式

構建結構合理的合作小組，讓每一個學生的學習方式真正發(fā)生改變。構建結構合理的合作小組，可遵循“組內異質，組間同質”分組的原則，也可根據需要以“組間異質，組內同質”為原則進行分組，或兼有兩種形式，或因課堂合作需求而異。首先要對學生的知識基礎、興趣愛好、心理素質等進行綜合評定，使每個小組的實力基本相當，合作小組以四人為主。在組建的時候在座位安排上進行合理搭配，讓每個學習小組有不同性格、不同性別的學生，使優(yōu)等生的才能得到施展，使中等生得到幫助，實現(xiàn)互相學習、取長補短、共同提高的目的。

李芳老師在她的小班化教學案例中這樣講述：“我們班里有一個學生，很好動，學習新知識特別快，與他的同位相比他稍微弱一點，在兩人合作互教互學時，他們常常因為早完成任務而說話打鬧，讓我和他們的小組長不得不一遍遍提醒他。后來我就想了個辦法，給他換了一個接受能力特別弱的孩子，這下他可有事做了，合作的時間中他自始至終都在一遍遍地教同位讀課文認生字，讓我暗自竊喜！看，同位搭配還是學問多多的！”

二、為班級命名、為小組命名、設立小組口號。一班一品、各有特色。各具風格

每個班級都有響亮的班名，每個學習小組都有富有新意的組名。如，墾利三小三年級一班命名為銀河班級，全班同學分成了7個大組，以北斗七星七顆星的名字為小組命名，分別為：天樞、天璇、天璣、天權、玉衡、開陽、搖光，寓意缺一不可、緊密相依，以集體的方式站立！他們的口號是：讓每一顆星星在銀河中閃亮。另外還有航海班級，小組以帆船旗號來命名；彩虹班級，以赤橙黃綠青藍紫命名小組——凝聚了人心，形成了小組目標和團隊精神。設計新穎的小組評價表醒目地張貼在黑板的一側，也在告訴我們這里的一切都在悄悄地發(fā)生著變化。

三、出臺《小班化課堂小組合作學習規(guī)程》，為小班化課堂教學提出具體要求

以“先學后教，以學定教”為教學原則，同時兼顧不教原則：學生自己已會的不教、學生自學能學會的不教、學生合作能學會的不教、教師教也教不會的不教，構建以“自主”“互助”為核心的教學模式：認定目標，獨立自學（利用預習單自主學習階段）——小組交流，互助落實（利用共學單互助合作階段）——課堂討論，質疑解疑（總結提升階段）——回扣目標，訓練鞏固（反饋矯正階段）——拓展延伸，反思升華（利用延學單課后探究階段），在此基礎上形成各學科、各課型不同的小班化教學模式。（或者利用預習單課前學習——課堂上小組利用組內評價表檢查預習結果，檢查方式教師自己編程。）

四、注意事項

1.合作學習方式推薦。

（1）交流式：如我說你聽，你說我聽；鞏固強化，我寫你看，你寫我看。

（2）互教式：如我不會你教，你不會我教；互查互正，兵教兵、小先生。

（3）互評式：我說你評，你說我評；我寫你評，你寫我評。

（4）合作式：不同組員分工承擔任務，然后匯總交流匯報。

（5）探究式：從分歧、質疑到達成共識到討論。

2.時間分配：2020模式。

教師講的時間不能超過20分鐘；學生學習時間不能少于20分鐘，即教師在學生中間巡視、個別輔導、診斷時間不少于20分鐘。

3.診斷方式（尤其在習題環(huán)節(jié)）。

（1）巡回診斷：教師在巡視過程中，小組中完成快的學生，教師先批改講解，這部分學生再作為小老師對本組其余成員進行批改。

（2）個體診斷：一是課堂上的診斷，二是課余（自習）關注（重點后進生）。

4.四個百分百：百分百受到關注；百分百互動；百分百有展示機會（按號或差優(yōu)為序皆可，杜絕無序發(fā)言或交流）；百分百得到發(fā)展。

5.匯報方式推薦：A個人匯報，B小組匯報（代表），c個人+小級（個人在小組匯報，小組代表匯報），D組間互動。

6小組合作每次不少于3分鐘，每堂課至少有一個深度思維問題，3個左右學生來回答，10秒以上思考，對學生進行有效訓練不少于10分鐘，對于來自星星的孩子可進行課后預約。

五、注重多元評價。熱情鼓勵

關注每一個孩子全面、全程的動態(tài)發(fā)展，構建科學合理、符合“小班化教育”特色的有效性評價體系，團隊評價、動態(tài)評價、互動評價、獎章評價，注重評價內容的多元化，對學生的行為習慣、心理素質、合作意識、探究能力等多角度、多層次的評價，從而調動各類學生的積極性，促進學生、教師、學校的協(xié)調發(fā)展。

在小組合作學習中，首先把能否全員參與、合作是否密切當作小組學習評價的一個重要標準，再將評價的主動權交給學生，讓他們展開自評、互評。但教師在評價的時候依托各班個性化的小組評價表不評價個人，只評價小組。

六、實施步驟

學習小班化教育教學理念一貫徹合作教學課堂規(guī)程一實施課堂操作行為一全面全程動態(tài)評價。