談初中信息技術教學中存在的問題及對策

縱冉

【摘要】在我國初中階段設立信息技術課程，是基礎教育推廣信息技術教育的一個重要內容與環節，作為一門獨具特點的課程，初中信息技術課程受到了社會大眾的廣泛關注。本文主要分析計算機技術在初中教育中的運用，初步了解計算機的信息教學，改變學生對計算機的思想觀念探討教師的知識結構，研究學生對計算機技術的學習方式和所發現的問題。

【關鍵詞】計算機 教學模式 問題 對策

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0157-02

信息技術課程已成為一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科，但由于我國傳統應試教育的理念和教育模式等因素的影響，初中計算機信息的教學工作還存在著很多不足之處，跟不上信息時代的發展。我校開展信息技術教學方面雖然有著近20年的經驗積累，但在信息技術日新月異的當下，很多教學方法、模式等都還處于在既往基礎上的更新和與時俱進的上升階段，以下結合我校當前信息技術教學工作開展及教育大環境實際情況做淺要分析。

1.計算機教學中的問題

1.1傳統應試教育觀念嚴重

在傳統的教育教學理論中，教育實踐的主要目標是傳授知識，在這種理論的指導下，信息技術教學時，老師忽略了該課程自身獨有的特點，在課堂上花費大量的時間講授理論知識，只有很少量時間來上機實踐，使原本很重要的實踐活動變成了搭配。這種理論基礎與實踐能力相脫離，或只重視理論而忽視實踐的作法，勢必導致學生的學習偏離教學目標，效率低下，學習死板，難以面對和解決新的問題。

1.2教學理念偏離了新課標的思想內涵，學生的信息意識缺乏

初中信息技術教學課程重在提升學生的信息素養，培養學生養成解決實際問題和終身學習的能力。然而，普遍存在的現象是：在實際教學中，信息技術教師容易把對學生信息素養的培養理解成操作技能的培訓，有意無意地把它與傳統的學科相提并論，把學習計算機技術與信息技術教育等同起來，缺乏與其他學科整合的意識，大大降低了信息技術教育的應有價值；而對于學生們，他們是為了“學”而學，嚴重的“學”與“用”脫離，在日常的學習中利用信息技術獲取信息、處理信息的意識不強，在解決問題時沒有一種自發的信息需求，不能夠靈活有效地發揮信息技術的工具作用。

1.3理論較多操作過少

由于教學設備的缺少，教師都比較注重理論上的知識講解，缺乏實際操作難于滿足學生的個性化需求。計算機信息技術在整個教學模式中分為兩個部分，包括理論和實際操作兩部分構成。在初中的計算機技術教育過于簡單，一般都是單一的進行打字訓練，文字的排版和收發郵件等，對于資料的查閱和上網功能教育力度完全不夠。

2.計算機信息技術教學的對策

2.1更新觀念

充分利用計算機信息技術與其他學科之間的關聯。要想有良好的實施效果就要先改變人們對計算機的傳統思想，思想是行動的領導。以應試教育目的的傳統教學模式的理念，在如今科技時代已經不適用了。計算機在初中作為必修課程是為了高階段學習計算機專業知識打基礎。

2.2加強師資力量的建設

我校師資力量相較于其他同類學校尤其是偏遠地區學校來說尚算優質，學校中青年教師居多，計算機應用水平尚可，但若一味墨守成規抱著吃老本的心態，勢必也會落伍于時代更新的浪潮，因此在師資力量建設方面萬不可松懈，應長期多方位地教師隊伍進行培訓和充電，以保證教育質量。

2.3提高學生學習興趣

培養學生的學習興趣，并塑造良好的學習方法。學生在初中階段，還在周圍的事物有著強烈的好奇心和求知欲望。據摸底情況顯示，我校學生家里有計算機的基本上達到90%，能上網的也在80%以上。因為見慣不怪的心態使然，在此前提下，老師應著重培養學生的計算機操作技術，引導學生在計算機使用上從重娛樂到重學習的轉變，發揮出信息技術教學的優勢，優化學生的學習途徑，提升學生的學習成績。

3.結束語

信息技術教學是一門藝術，是一種創造性的勞動。在初中課堂中合理科學地運用信息技術教學，對于提高學生學習效果和課堂教學質量有重要意義。雖然我校是徐州市信息化校園建設里的排頭兵，但在信息技術教學中仍然發現不少問題存在，因此，在初中信息技術教學過程中，作為老師應該時刻保持與時俱進的學習心態，保證自己的教學不落伍于時代。另外，當下還有很多兄弟學校尤其是偏于地區的農村學校，在現代化信息技術教學方面大大受制于落后的設備及人員條件無法發展，所以，我們的教育主管部門更應該多關注這些群體，提倡校校聯合，幫扶互助，為當下的學生們創造更好的順應時代潮流的優質學習條件。

參考資料：

[1]王勇；談信息技術課教學[J]；學周刊；2016年02期

[2]盧平；農村信息技術課教學之我見[J]；吉林教育；2016年5期