使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟快樂(lè)

崔小玲

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0155-01

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主認(rèn)識(shí)，是將外在知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部精神財(cái)富的過(guò)程。

“四導(dǎo)”教學(xué)法，第一條就是：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，相信學(xué)生——引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。我們都知道，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育應(yīng)該遵循“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教”原則。今天的教是為了明天的不教，今天的學(xué)是為了明天的自學(xué)。因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，從中吸取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，感悟?qū)W習(xí)的快樂(lè)是一件多么有意義的事。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。

（二）建立和諧融洽的師生關(guān)系

實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著也熱愛(ài)這位教師所教的課程，他會(huì)積極主動(dòng)地探索這門(mén)學(xué)科的知識(shí)。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的教學(xué)實(shí)踐，真正做到愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）大膽探究，尋求新知

探究性學(xué)習(xí)以“問(wèn)題”為基礎(chǔ)，“問(wèn)題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過(guò)“問(wèn)題”的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。

（二）大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考

在教學(xué)中，教師要擅于創(chuàng)設(shè)民主寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考。

例如：認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“千克”后，安排學(xué)生完成課本的一道習(xí)題：一千克棉花和一千克鐵，哪樣重？剛開(kāi)始有的學(xué)生說(shuō)鐵重，有的說(shuō)棉花重，還有的說(shuō)一樣重。我不急于解答，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，讓他們自己說(shuō)出各自的理由。給他們提供張揚(yáng)個(gè)性的空間，制造思維的交流碰撞，學(xué)生進(jìn)行自主探究、充分交流討論后，自己達(dá)成了共識(shí)，得出了正確的結(jié)果：他們的質(zhì)量都是一千克，所以一樣重。

再比如：為什么小數(shù)點(diǎn)向左移向右移，小數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生變化？為什么三角形較短兩邊和一定要大于第三邊，小于或等于為什么不行？將兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大三角形，180度加180度等于360度，對(duì)嗎？如果不對(duì)，那錯(cuò)在哪里？這些學(xué)習(xí)在學(xué)生獨(dú)立思考的前提下，深入思考、大膽質(zhì)疑，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生思維能力。

（三）大膽創(chuàng)新，自主互動(dòng)

有人說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不以老師和同學(xué)所做的為規(guī)為矩，強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同。例如，學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們分別測(cè)量了銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的內(nèi)角和，得知三角形內(nèi)角和近似是180度，再問(wèn)學(xué)生；“再想一想，還有別的方法知道三角形內(nèi)角和嗎？或者我們猜測(cè)三角形內(nèi)角和就是180度，有沒(méi)有更精準(zhǔn)的方法去驗(yàn)證這一結(jié)果呢？”在老師的引領(lǐng)下，同學(xué)們又想出了撕角拼角的方法和折紙拼角的方法，明確得知三角形的內(nèi)角和就是180度。

學(xué)生各有所長(zhǎng)，在自主互動(dòng)中，通過(guò)相互間的交流、觀摩、演示，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新，合作互動(dòng)，這個(gè)過(guò)程也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（四）大膽放手，獨(dú)立自學(xué)

一些能力較強(qiáng)知識(shí)掌握得比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下，我鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課外的知識(shí)。比如在講一些具體知識(shí)時(shí)，有一些層次高學(xué)有余力的學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，不滿足于課堂教學(xué)內(nèi)容，我鼓勵(lì)他們根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和興趣，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)一些更有深度和難度的知識(shí)，比如思維操和奧數(shù)上的一些知識(shí)。當(dāng)學(xué)生自學(xué)遇到問(wèn)題，我與他們共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，指點(diǎn)學(xué)生找出解決辦法。

三、自我激勵(lì)，自我評(píng)價(jià)

成功感是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在自主學(xué)習(xí)中感悟到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，不斷地追尋這種體驗(yàn)。

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過(guò)程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

總之，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充滿信心地自發(fā)地去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索，去感悟快樂(lè)！