新課改小學作文創(chuàng)新教學策略

曾睿

摘 要：作文教學是語文教學的重頭戲，語文教師不能因循守舊，應當依據(jù)新課程標準的要求，著眼于激發(fā)學生的寫作欲望，張揚學生的個性，以生活為源泉，以觀察為渠道，強調(diào)體驗，自由表達，張揚個性，說真話，吐真情。

關(guān)鍵詞：積累素材；命題創(chuàng)新；擴大閱讀；走進生活

《語文課程標準》對作文教學提出了明確的要求：“在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。”這就要求教師“為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。”我認為習作教學應該為學生創(chuàng)設(shè)寬松的習作環(huán)境，激發(fā)他們習作的興趣，充分尊重和相信每一位學生，讓他們暢所欲言，真正體驗到學生習作的情趣，表達出他們內(nèi)心的真情實感，充分展示他們的個性風采。

一、積累素材，做好鋪墊

生活是習作的源泉，一旦脫離了生活，那么習作也就成了無本之木，無源之水。為了增強學生的語言和生活積累，避免出現(xiàn)望文生義和張冠李戴的現(xiàn)象，在平時的語文教學實踐中，要引導學生注重積累——積累課文中的好詞佳句名篇，積累課外讀物中的美文，積累生活中的點滴觀察，積累生活中的人和事……通過積累，學生擁有豐富的知識和充足的材料，寫作思路也隨之變得開闊起來，一旦有機會表達，他們就會將平時的積累靈活生動地運用于寫作實踐中，使習作成為有本之木、有源之水。

為了讓學生說真話，寫真（人）事，吐真情，我們平時要注意豐富學生的生活，讓學生熱愛生活，去體驗和感悟生活，養(yǎng)成留心觀察、隨時隨地積累生活素材的習慣。這樣一來，學生習作時就會有話可說、有材料可寫了，就不會是干巴巴的文字和傳統(tǒng)的素材了。其實，大自然中可寫的東西有許多，但如果不留心觀察，許多值得寫的內(nèi)容也會擦肩而過。所以，我們要引導學生走進大自然，置身其中，從而獲得獨特的感受，才能寫出充滿個性的習作來。眾所周知，讀書是知識的重要來源，也是習作內(nèi)容的重要來源，學生通過閱讀適合他們的各種書籍，不管詩歌、童話、寓言還是小說，不管是古代的還是現(xiàn)代的，不管文學作品還是科普作品，也不管是國內(nèi)作品還是國外作品，只要廣泛地去閱讀，就會拓寬他們的視野，擴大他們的知識面，積累的素材也會更多，表達也會更豐富。

二、精心設(shè)計，命題創(chuàng)新

學生作文的成功首先取決于命題者的指導思想與教學觀念的更新，取決于作文命題的開拓與創(chuàng)新。命題形式的新突破給學生營造了一個和諧而輕松的寫作氛圍，敞開了一片廣闊而自由的寫作天地。教師命題要啟迪學生的思維，讓學生以語言為工具進行思維的創(chuàng)新，將自我潛在的想像力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力都盡興地釋放出來。教師在作文教學中應根據(jù)學期作文教學的整體目標和教學設(shè)計，少些限制，使學生覺得有物可寫、有話可說，做到不為作文而作文、不為文而造情。低年級尤其要注意采用圖畫作文、剪貼作文、游戲作文、童話引路等兒童樂于表達的形式。其次，立意上要實破傳統(tǒng)觀念的束縛，真正做到“我手寫我心”。在新課改的實踐中，不少教師提出在立意上鼓勵學生放開膽子去思考，心里想什么就寫什么，要求寫真實的話，做誠實的孩子。把作文和做人結(jié)合起來。因此，教師指導作文時，主要是活躍學生的寫作思路，促使他們無拘無束地寫出自己的真情實感。

三、擴大閱讀，拓展知識

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來的。所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。為了更好地引導學生閱讀和作文，學校可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊而苦惱。

四、走進生活，放飛靈性

生活是寫作的源泉，生活蘊涵著無窮的寫作資源。教學中，我們應充分開發(fā)利用這一資源，讓學生走向社會，深入生活、走進生活，使學生具體真切地感受，給學生思想一片飛翔的天空，讓學生輕松愉快地寫生活。絢麗多彩的大自然和生活，最能撥動學生敏感的心弦，讓其形成最佳心理驅(qū)動，從而讓大自然的芳香、色彩匯成豐富生動的語匯在學生中流淌。因此，在教學中，我們應當想辦法為學生創(chuàng)造一切體驗生活的機會，尋求各種條件引導學生積極參與到社會活動中，投身到社會大潮流中，主動去感受和體驗時代的脈搏。通過親自參加社會實踐而豐富生活體驗，積累寫作素材。讓學生在廣闊的生活天空下，才華盡顯，個性張揚，自由地展開寫作之翼，寫出色彩紛呈的好文章。

五、互改互評，取長補短

學生完成作文后要及時進行批改，這是提高學生寫作能力的有效方法。然而過去只是教師批改，作文本上了了幾句批語不足以引起學生的注意，也不能更好地指導學生的寫作。培養(yǎng)學生自己批改作文的能力是作文教學改革，實施作文素質(zhì)教育的重要目標。因此教師要想法設(shè)法激發(fā)學生批改作文的興趣。我們在作文講評課上，常常采用教師面批，學生自批，小組互批甚至全班都參與的方式批改學生的作文。在批改過程中指導學生不僅僅是把不具體的地方補寫具體，把不合適的地方修改過來，把多余的詞句刪掉，還要從文章的寫作以及所表現(xiàn)的主題思想中來評判優(yōu)劣。

綜上所述，小學生作文教學要敢于大膽創(chuàng)新，設(shè)計新穎、靈活而又科學有效的教法，把作文變成學生愉快表達的需要，用手中的筆去描述五彩繽紛的世界，充分展示學生的個性風采。