如何激發學生的寫作興趣

米彩麗

摘 要：人們對學生作文水平的要求越來越高。這就需要學生不斷提高學生的寫作創作能力。究竟怎樣才能提高學生的創新能力呢？本文從培養學生良好的誦讀習慣，提高對語言美的感悟與理解，讓學生積累材料，學會遷移運用，充分挖掘教材作業，讓學生進行課堂討論和課后筆記，鼓勵學生多創作，積極推薦發表四個方面做以論述。

關鍵詞：作文；激發；寫作興趣

隨著社會的發展，人們對學生作文水平的要求越來越高。這就需要學生不斷提高學生的寫作創作能力。究竟怎樣提高學生的創新能力呢？只有靠教師在教學中去激發學生寫作的興趣。為了激發學生的寫作興趣，我認為應從下面幾點方法入手。

一、培養學生良好的誦讀習慣，提高對語言美的感悟與理解

富蘭克林說過：“空無一物的袋子是難以站得筆直的。”學生在寫作文時，搜腸掛肚，抓耳撓腮，依然大腦一片空白。這主要是平時讀書太少，積累不夠。我曾對所教兩個班的學生進行過調查，近80%的學生不征訂任何報紙雜志，不購買任何與語文相關的書籍資料，基本無藏書，很少讀過文學名著。學校圖書館雖有藏書，但更多的時候是門可羅雀，近三分之二的學生不愿花時間去辦借書證，不愿到書海中去遨游。漫長的寒暑假，讀書者依然是廖若晨星。為了改變這種現狀，培養學生養成良好的讀書習慣，以便能更好更快的適應考生改革的新形勢，使學生像饑餓的人撲在面包上一樣撲在書籍上，首先應樹立開放意識，將語文教學從封閉的課堂教學中解放出來，實現開放式教學，拓寬信息的來源渠道，使學生有更廣的飛翔空間。其次要有意識的讓學生利用早讀課來識記名言名句，背誦美文佳作，博覽文學巨著。厚積薄發，語言功底、文學素養、鑒賞能力、審美情趣等能力也逐漸形成，學生的寫作興趣也有了提高。

二、讓學生積累材料，學會遷移運用

不少學生和家長“重理輕文”的現象較為嚴重，以至于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要知道“多讀胸中有本”，要想學生在作文中有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”就是說書讀的要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調學生對所讀之書要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。作文時才能應筆而生，如泉噴涌，滔滔不絕。

三、充分挖掘教材作業，讓學生進行課堂討論和課后筆記

課后練習中富有創意的題目既扣住教學重點，又適度向課外輻射，在備課中巧妙利用這類題目，就可成為課堂教學的興奮的，能培養學生的發散思維能力和辯證思維能力。譬如在學習陶淵明的《歸去來兮辭》時，課后有道思考題是這樣設計的：“有人認為陶淵明不僅是位田園詩人，而且是一個理想主義者。以本文和學過的《桃花源記》和《五柳先生傳》為依據，說說你對這個問題的看法。”設計這個問題主要是讓學生全方位地去認識了解陶淵明的思想。課堂教學中，我一這個問題作為教學的突破口，引導學生多元思考，探討陶氏的多元境界。學生能根據初中學過的文章及歷史知識對陶淵明作出自己的評價：或認為陶的詩歌成就很高，在政治上是失敗的；或認為他的歸隱思想是消極的，是對自己、家庭和國家不負責任的表現；或認為他是一個空想主義者，當自己理想不能實現時，憤世嫉俗地走出官場這是不明智的。圍繞陶淵明的思想，課堂上學生掀起了一股學術爭論的高潮，在課外，學生還把討論的結果用周記和隨筆的形式記錄下來。語文課本中這樣的題目比比皆是，如下列思考題：

（一）“聯系當時的社會環境，分析祥林嫂、翠翠、水生嫂這三個不同時代的婦女形象，寫一篇心得。”（《荷花淀》）

（二）“在你周圍的生活中，是否也存在在這樣的‘套子？如果有，你是怎樣看待這些‘套子的？”（《裝在套子里的人》）

（三）“《祭十二郎文》課后要求學生寫一篇懷念已故親友的短文。”（《祭十二郎文》）

仔細分析上述思考題，不難發現，課后練習題旨在引導學生由課內學習走向課外。教師可以充分利用教材信息拓展寫作空間，如讀書筆記、心得感受、甚至大作文。在加深對文章內容理解的同時提高寫作水平。

四、鼓勵學生多創作，積極推薦發表

俗話說：“樂此不疲”，要學好一種東西，興趣是至關重要的。它是獲得知識進行創作的一種自覺行為，是鼓勵和推動學生創作的內在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創作，培養他們創作的興趣，而推薦發表文章是激發學生創作興趣的一個好方法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較好文章，編寫作文專集，或給報社投稿，并在課堂上鼓勵贊揚，讓學生感受到寫作的快樂，大大提高了他們寫作的積極性。

孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”他把學習中的“樂”提到如此地位，是有其根據的。“興趣是最好的老師”，學生有了興趣才能進一步熱愛寫作，用他們的思想和心靈創造出美麗精彩的生活畫卷。