應對小學體育課堂中意外的思考

劉嬋娟

【案例背景】

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于我能預見到課的所有細節，在于能否根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中做出相應的變動。”在我們遇到課堂中的“意外”，需進一步思考：當學生不再是配合教師上課的配角，當教師的預設不能順利生成時，我們該怎樣在意外之處造就精彩？

“用教育傳遞愛心，用愛心播種希望，用一年的時間，做一件一輩子都有意義的事情……”2008年8月，我積極響應市教育局推行的支教活動，赴泰順縣司前鎮小學開始了為期一年的支教生活。到了司小，我才深刻地明白什么是農村體育教師所應面對的。首先是體育辦公室的極度“濃縮”（農村學校用房十分緊張）：兩位體育專職老師的辦公室設在教學樓的樓梯底下的一個小房間，長4米、寬2米、高1.60米。其次是學校體育器材的極度匱乏：近千位學生的學校除了兩張大墊子和幾個早已變形的小皮球外，別無其他。最關鍵的是，操場的表面更是凹凸不平啊！所以支教生活第一節課的內容定為：體衛知識（保護視力）、隊列和體操隊形。

【案例描述】

盡管這是金風送爽、景色怡人的九月，盡管這是山清水秀、柳暗花明的環境，但必須是一節室內的體育理論課。一踏入教室，學生異常的安靜，仿佛只聽得見這大山里風吹過的聲音。我的自我介紹猶如一顆打破寧靜湖面的小石子。不知是哪位學生帶頭鼓起了掌，瞬間掌聲蔓延到全班，這就是我最重要的一顆定心丸，因為說明學生開始喜歡我了，場面生動而有序。隨即進入體衛知識階段，可過不了多長時間，藍××就厭煩了。他抬頭仰視窗外，仿佛在思索什么？突然大嚷道：“快看蝙蝠、蝙蝠……”頓時課堂上一片混亂，幾乎所有的孩子都用驚喜的目光在窗外搜索起蝙蝠的蹤跡來，學生的姿勢五花八門，坐、站、歪、斜層出不窮。同時還互相議論著：“在哪，在哪？”

當時的我既害怕又生氣。害怕的是，這么一個黑乎乎的東西，怎么趕出去呢？生氣的是，總得來個下馬威，因為這畢竟是本學期的第一節體育課啊？氣急敗壞的我鼓起勇氣在剎那間突然闖入一個想法，不如和他們一起放飛蝙蝠，因為它總不會攻擊我們吧！還沒等我反應過來，幾個男孩子不知怎的三下兩下就抓到了它，我站在講臺旁始終一動不動，也許他們發現了我膽小的一面，這時夏××主動叫道：“劉老師，讓我放飛蝙蝠吧！”只見他抓著這個軟綿綿的小動物，輕而易舉地放飛了。我心存感激地說了聲：“謝謝！”

面對這一群意猶未盡的家伙，我靈機一動說道：“同學們都很愛惜小生命，老師非常開心。我提議，我們自己到操場來變成蝙蝠來一場模仿蝙蝠大賽，好嗎？”“好……”學生歡呼雀躍。

……

原本以為，山里的孩子知識會很閉塞，可真沒想到他們的知識是如此之豐富，模仿是如此之逼真，大大地超乎了我的想象。于是我便順水推舟“同學們，請你們選一種最喜歡的取一個最威風的名字，讓我們比一比哪只蝙蝠飛得最快。自己找對手，比賽開始。”只聽一聲令下，學生很快進入了激烈的比賽中。在不知不覺中，下課了，輕松、快樂、自主成了我們這堂課的主題曲。

【反思與探索】

一、善待意外，保持良好心態

不知從什么時候起，我發現學生課堂中的意外，使我有點手忙腳亂，也正是這種“意外”使課堂充滿了生命的活力。面對“意外”，我們是在舉措茫然中維護自身權威，錯失一個個教學良機呢？還是在親和對話中捕捉住學生的“靈光一現”，擁有一份意外的驚喜？那將取決于我們如何看待這些“意外”。所以，直面課堂意外，善待它，尋找意外之處的驚喜，是每位教師所應該追求的，是大勢所趨。

二、關注生成性內容，造就精彩

當學生的回答和教師的預設發生沖突時，教師該如何做呢？我覺得教師不應拘泥于預設的教案不放，而要根據實際情況，認真分析，善于捕捉這些動態的場景，巧妙地運用于教學活動中。只有這樣，才會使預設脫去僵硬的外衣而顯露出生機，才會使課程的生成性成為精彩。

三、尊重學生，對學生始終充滿信心

作為一個教師應給予學生以尊重和愛護，用語言和行為來感化學生，滋潤學生的心田。對平時表現比較少的學生以更多的機會，對他們的錯誤少一分責備，多一分寬容，為學生主體性的發展創造良好的條件，同時也使學生的自信心大增，在輕松愉快的課堂里開辟一方屬于孩子的天空，空中綴滿了閃爍著孩子們智慧光芒的美麗星星。

四、重視專業發展，培育教學智慧

不可否認，新課程下的課堂是活躍的，孩子們會提出形形色色的問題，課堂也會變得難以控制，意外也隨之而來。但由于每個學生表現出不同能力的差異性、教師教學能力的不穩定性等多種因素。如何讓這一次次的“意外”生成一次次的“精彩”呢？這需要教師具備較強的課堂控制能力和教學應變能力。

善待意外，造就精彩。讓我們放開束縛，不拘泥于預定的教學設計，利用即時生成的教學資源，想學生之想，和學生進行思維的碰撞，營造一個互動課堂，讓體育課堂充滿魅力，讓我們的小學體育課堂綻放出意外的精彩！

參考文獻：

蔣鑫洪.小學體育教學中意外事故的預防與應對[J].考試周刊，2014（74）.

編輯 謝尾合