淺談小學信息技術課堂教學生活化

劉娟

摘 要：加強小學信息技術課堂教學與現實生活之間的聯系、促進教學生活化是新一輪基礎課程改革的基本理念，同時也是提高教學水平的重要途徑。對小學信息技術課堂教學生活化的內涵以及信息技術課堂教學生活化的實現途徑做了分析與探討，以保證信息技術課堂教學質量以及效率。

關鍵詞：課堂教學；生活化；內涵；途徑

信息技術是小學教育的基礎課程之一，是當前素質教育的重要組成部分。從其內容來看，小學信息技術課程主要分為六個部分，即信息技術的基本知識、操作系統的簡單操作、使用計算機繪畫、使用計算機作文、網絡的簡單應用、使用計算機制作多媒體作品。這些知識與技能與當前信息化社會有著緊密的聯系，因此，小學信息技術課堂教學生活化的問題受到人們的關注，并且很多學校已經在為這一目標的實現而努力。本文首先探討了小學信息技術課堂生活化的內涵，在正確理解“生活化”的基礎上提出小學信息技術課堂教學生活化的實現途徑。

一、小學信息技術課堂教學生活化的內涵

課堂教學生活化指向兩個方面：一是個體的現實生活，二是個體的可能生活。在教學過程中，教師應明確課堂教學生活化的特定含義，從而使教學生活化能夠真正發揮作用。具體而言，小學信息技術課堂教學生活化的內涵為以下內容：（1）關注學生生活。信息技術教學具有很強的指向性，它關注的不是所有人，而是小學生的生活體驗。小學生的生活體驗比較少，生活閱歷比較簡單。因而在教學過程中，教師要把握不同學生的生活特點，根據這些特點來實施教學。（2）關注學生生活的完整性。信息技術課程涉及社會生活的方方面面，包括人們的日常生活、整個人類的活動等，因而其課程具有整體性的特征。而信息技術課堂教學生活化就是要將學生生活活動的完整性體現出來，而不能形成片段性的關注。（3）關注學生教學活動改造后的生活。有人認為，教學生活化即指教學活動對生活的簡單重復。這種觀點錯在忽視了教學生活化對學生可能生活的關注。事實上，信息技術課堂教學生活化不是對現實生活的簡單復制，而是對現實生活加以簡化、凈化、平衡，使之更加有利于學生的健康成長以及學習進步。

二、實現信息技術課堂教學生活化的途徑

信息技術課堂教學生活化的實現并不簡單，它需要教師掌握學生的特點、吃透教材、具備整合信息的能力。下面筆者根據相關的工作經驗，對小學信息技術課堂教學生活化的實現途徑進行分析與總結。

1.教學內容生活化

信息技術教材的內容比較豐富，但并不是所有的內容都與生活息息相關。教師應當在教學前對教學內容加以辨別，選擇其中與生活有緊密聯系的內容來實施教學。同時，還要對這些內容進行整理，突出其與生活的聯系，從而使學生感受到信息技術與生活之間的緊密聯系。比如，在學習“Word文檔的編輯”這個內容時，教師可以結合實際，為學生創設情境，給學生布置學習任務：制作班級小報。要求班級小報的“報頭”使用藝術字體，使用文本框，并發揮想象力設計文本框的版式。通過這種教學形式，既加強了教學內容與現實生活之間的聯系，又發展了學生的創造能力。

2.教學過程生活化

教師在教授新知識的過程中，可以將已經學習的知識與當前新學的知識進行整合，從而既鞏固舊知識，又有助于新知識的理解和應用。比如，《添加文字》這一課的教學目標之一乃是讓學生學會使用“文字”工具，而教師為實現這一教學目標，可先挑選一些有趣的、生活化的圖片展示出來，讓學生思考怎樣給圖片添加文字說明。之后再選幾名學生來扮演教師進行講解。通過這種方式，提高學生的實踐操作能力以及解決問題的能力，活躍課堂氣氛。

3.學習環境生活化

學習環境在很大程度上影響著學生的學習主動性，因此，教師應給學生提供良好的學習環境，使學生能夠積極主動地學習。生活化的學習環境是達成這一目的的途徑之一。對此，教師首先應給學生營造輕松愉悅的課堂氛圍和交際氛圍。比如，在“畫圖”工作的教學過程中，教師可以讓學生使用“畫圖”工具自由創作，之后再將學生的畫作組合在一起，并組織學生玩“看圖講故事”的游戲。而在這種輕松愉悅的氛圍當中，學生不僅集中了注意力，而且還學到了知識與技能。

4.結合學生的興趣愛好來教學

教師應關注學生在生活中有哪些興趣愛好，并巧妙利用這些興趣愛好來引導學生學習信息技術。比如，很多學生喜歡看電影，而教師就可以指導學生如何正確使用影音軟件；有的學生喜愛音樂，那么教師可以指導學生如何下載音樂，如何將音樂導入到自己的播放器中。

總之，當今社會是信息技術主導的社會，而要想培養發展型人才，就應當立足實際，提高信息技術的教學水平。在小學信息技術課堂教學中，教師應將生活化教學融入教學活動中，使學生體會信息技術的魅力，并積極主動地學習信息技術知識。

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編輯 溫雪蓮