新課標下培養學生數學學習積極性的幾點思考

田曉宇

摘 要：新課標下的教學工作總是面臨著巨大的挑戰。一方面是來自傳統的教學方法和手段以及高考升學的壓力，另一方面就是新一代的高中生個性特點加大了工作難度。如何在數學教學中充分調動學生學習的積極性，主動獲取知識，提高自身技能，從而達到新課標下的教育目的。

關鍵詞：新課標；培養；學習積極性

新課標指出：“數學教育在學校教育中占有特殊的地位，它使學生掌握數學的基礎知識、基本技能、基本思想，使學生表達清晰、思考有條理，使學生具有實事求是的態度、鍥而不舍的精神，使學生學會用數學的思考方式解決問題、認識世界。”然而新課標下的教學工作總是面臨著巨大的挑戰。一方面是來自傳統的教學方法和手段以及高考升學的壓力，另一方面就是新一代的高中生個性特點加大了工作難度。如何在數學教學中充分調動學生學習的積極性，主動獲取知識，提高自身技能，從而達到新課標下的教育目的。我從下面幾個方面淺談我的思考。

一、利用現代信息教育，提高學生學習積極性

《數學課程標準》指出：“教師要充分利用現代技術輔助教學，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有利工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的教學活動中去”近年來，教師們也都在積極探索怎樣在課堂教學中，采用現代化教育技術手段輔助學生學習，培養學生學習的興趣。《幾何畫板》有強大的圖形、圖象功能及動畫功能，在平面幾何、平面解析幾何、立體幾何、函數、三角等數學課程的教學中，合理地運用《幾何畫板》進行數學教學，通過具體的感性的信息呈現，能給學生留下更為深刻的印象，使學生不是把數學作為單純的知識去理解它，而是能夠更有實感的去把握它，從而使學生能更充分體會到學習的樂趣。這樣，既能激發學生的情感、培養學生的興趣，又能極大地提高學生學習的積極性和課堂效率。

二、設計課堂多樣情景，增強學生求知欲

“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態， 就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”是著名的教育家蘇霍姆林斯基說過的一句至理名言。《數學課程標準》也指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境。”教師在組織教學時，要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的定理趣味化。這就需要教師巧妙的在教學中借助如形象的教具、新穎的故事、有趣的教學互動游戲等，設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，引導學生積極思考，引起學生的共鳴，并使這種共鳴轉化為學生的求知欲，進而把注意力轉移到新知識的學習上。如在立體幾何導入教學中向學生提出：用六根火柴首尾相連，你最多可以構出幾個正三角形？在學生動手動腦的過程中實現了從平面到空間的思維過渡。又如在二分法的教學時提出：有10個房間的一排房子鉆入了一只老鼠，怎么盡快查出老鼠在哪個房間？學生研究熱情高漲，提出了各種方案，這為二分法的引入埋下了伏筆。通過這樣的情景設計，極大地豐富了課堂教學，培養了學生的主動學習能力，提高了學生的積極性，達到了新課標環境下所需要的教學效果。

三、創造互動學習的條件，開闊學生思維

《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”有效的教學活動不能單純地依賴模仿與記憶，學生學習數學的重要方式還在于動手實踐、自主探究。瑞士教育心理學家皮亞杰所指的“知識來源于動作”說的便是這個道理。因此在課堂教學中，教師應積極創造互動學習的條件，促使學生主動探索、主動實踐、相互學習，使學生動口、動手、動腦，充分地調動學生學習的積極性和主動性，使他們在自主探索相互學習的過程中充分理解和掌握學科的知識和方法，同時獲得豐富的學科活動經驗。這種互動學習的做法不但可以調動學生主動參與教學活動的積極性，提高教學效率，還有利于讓學生從形象思維到抽象思維的發展。讓學生在學習中總結出適合自己的學習經驗和規律，把書本的知識轉化成了自己的東西，激發學生的數學情感，促進學生數學水平的提高。為達到這一目的，小組合作交流學習不失為一種好方式，《數學課程標準》的基本理念指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。”這一方式正符合這一理念，它改變了課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學模式，充分推進各個層次學生的共同發展。通過合作交流的學習模式，每個學生都有提出自己解題方法機會，同時又分享收獲了別人的解題方法。在討論不同方法爭辯解題優缺點的過程中，學生的思路會越來越清晰，能多角度、多側面地尋求解決問題的策略，這也在潛移默化中開闊了學生的思維，提高了學生學習的積極性。

總之，要提高學生的學習積極性，激發學生學習熱情，培養學生的自主探索精神，在新課標高中課堂教學工作中，就必須著力于發揮學生在學習活動中的主體作用，讓學生積極主動地進行數學學習和實踐，這才是具體體現他們的主體作用的表現。因此，在新課標下的教學活動中，教師應把學習思考的主動權還給學生，以促進學生更全面的發展。在加強課堂教學的改革中，使課堂教學"回歸主體，發展主體。使學生成為學習的真正的主人。教師只有正確的發揮在教學中的推動作用，才能真正在新課標的指導下使學生主動學習，熱愛學習，切實提高學生數學學習的積極性。