讓特殊孩子插上快樂的翅膀

雷濤

聲音在生活中無處不在，而人的聲音是最自然、最樸實、最親切的“樂器”，它方便、經濟、富于表現(xiàn)力，是最容易被人們接受和理解的表現(xiàn)形式。音樂離不開歌唱。歌唱在音樂課中占有重要地位。由此，歌唱教學成為音樂教育的重要內容之一，它承擔著把學生從音樂藝術起點引領到音樂宏偉殿堂的光榮使命。作為一名特殊的教育工作者，孤兒學生在幼年階段多數(shù)沒有經過音樂的啟蒙。因此，在音樂表現(xiàn)面前大多數(shù)是一張白紙，需要小學階段的老師引領他們認識音樂這門藝術，進而用歌聲表達音樂。在近幾年的實踐過程中，我慢慢悟出這樣一個道理：快樂的歌唱會讓學生的歌唱能力有所提高，聲情并茂的演唱更會讓學生享受藝術的熏陶。因此，在學生歌唱活動過程中，如何能讓學生快樂地歌唱呢？

一、培養(yǎng)學生的歌唱積極性

（一）在聽唱中認識歌曲

聽唱是人們學習歌唱的一種最直接的方法。時至今日，聽唱法也是音樂課堂中的重要教學方法。在聽唱過程中，學生可以通過聽唱熟悉歌曲的旋律和節(jié)奏，對歌曲有一個感性認識。然后，再引導學生進行識譜練習。

（二）在聽的基礎上，啟發(fā)學生展開想象力

幫助學生建立歌曲中詞與曲的聯(lián)系，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，讓學生展開“音樂想象”的翅膀。

1.課堂上可以利用歌曲簡介和創(chuàng)作背景為先導

把創(chuàng)作背景簡要地介紹給學生，激發(fā)學生的興趣，引起學生情感上的共鳴，一步一步把學生的思維引向“音樂想象”的空間。如，在教學四年級《愉快的夢》時，我先讓學生回憶自己曾經有過哪些快樂的夢。接著引出歌曲簡介，讓學生了解日本的風土人情，體會他們兒童時代無憂無慮、童話般的想象，體會夢中的幸福感，同時回憶自己曾經美好的童年時代進而引發(fā)學生的共鳴，為歌唱做準備。學生在這節(jié)課中充分發(fā)揮自己的想象力，讓歌唱變得更加動聽。

2.根據(jù)課本里所選歌曲的歌詞，引導學生有感情地朗誦歌詞、體會歌詞、吟誦歌詞，在文字的引導下進入想象的空間

如，在人音版四年級上冊教材《采一束鮮花》中，歌詞內容簡潔，形象生動，既抒情又具有很強的感染力。學生在課堂上，初聽時就覺得旋律很優(yōu)美，于是我讓他們大聲朗讀歌詞，他們讀得很有感情。當他們再次演唱時，就唱得非常有激情。尤其在副歌部分“啊，媽媽，媽媽，親愛的媽媽，您辛勞的汗水，您喜悅的淚花……”情緒再次得到升華，歌聲異常動人。

3.借助教學輔助道具，讓學生展開“音樂想象”

小學音樂課本中的插圖是最直觀的教具。它把歌曲的主要內容通過視覺形象地表現(xiàn)出來，符合小學生的認知特點。如，歌曲《草原就是我的家》這一課，圖中有很多匹駿馬，一個身著蒙古服飾的小朋友騎坐在馬上，揮動著馬鞭在騎馬。全圖形象、簡單地描述了歌詞“騎上了我的小紅馬，揮動鞭兒唱起歌……”幫助學生感受草原的美。

二、能用科學的發(fā)聲方法唱歌

優(yōu)美的聲音總是能讓人感到快樂，而大多數(shù)學生目前存在的最大問題就是唱歌時發(fā)出的聲音會發(fā)“白”，容易喊著唱。因此，教師需要給予他們一些正確的發(fā)聲引導。首先，讓學生擁有正確的歌唱姿勢。站立時，身體站直，兩腳略微分開站穩(wěn)，頭正、目平視、兩肩稍向后移、胸自然挺起張開、腹部自然收縮。坐著時，應注意把腰背挺直，精神飽滿。然后，學會正確的歌唱呼吸方法。當今廣為采用的是胸腹混合式呼吸法。最簡單的方法是讓學生用聞花的感覺呼吸。同時提醒學生頸部要自然放松，不要緊張，也不要抬肩，吸氣要根據(jù)需要決定氣量大小，從而控制和運用氣息。教師示范并指導學生練習緩吸緩呼、快吸快呼等。最后，每次歌唱前讓學生練習一些發(fā)聲訓練。根據(jù)小學生的年齡特征和生理特點，要選易于發(fā)聲的母音進行訓練。小學年級的學生要用一些有趣的發(fā)聲練習進行訓練。比如：

這樣的發(fā)聲會讓學生對歌唱很感興趣，并喜歡上發(fā)聲訓練。

三、用律動、游戲手段讓學生快樂歌唱

律動表演是音樂課堂上必不可少的教學手段。課堂之前的一段律動能讓學生迅速投入課堂。而教材中的有些歌曲又需要用肢體語言表達，因此，它與課堂是分不開的。如果在音樂教學中，能做到根據(jù)歌曲內容創(chuàng)作一些舞蹈動作進行律動，讓學生邊唱邊表演，一定能加深學生對歌曲的內心體驗與理解，讓歌唱更加動人。例如，在學習《金孔雀輕輕跳》一首傣族舞蹈風格的歌曲時，在課堂中我引導學生用身體動作感受傣族的歌曲風格，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學生以“孔雀手勢”和“踮腳走”這兩個動作，模仿展翅開屏的孔雀，在歌唱中翩翩起舞，教室里充滿了優(yōu)美的歌聲。而課堂游戲也是課堂中必要的教學手段。在課堂中恰當?shù)剡\用此方法能提高學生的興趣度和參與度。尤其面對低年級學生，他們對枯燥的演唱不感興趣，甚至會產生厭倦心理，學習處于被動狀態(tài)。因此，在教學中，我設計了一些有趣的游戲與競賽活動，如，接唱、對唱、小組比賽等。學生的興趣非常高，都喜歡參與。

總之，唱歌是小學音樂教學的重要內容之一，而快樂地唱歌則是引導學生走上音樂藝術殿堂的重要途徑。對于孤兒孩子來說快樂是開啟他們內心的一把鑰匙，作為他們的音樂老師我覺得我有義務讓他們在音樂課上展現(xiàn)他們的天真和快樂。以上這些手段和方法，不僅能讓教師達到音樂教學的目的，完成音樂教學的任務，也能讓學生在快樂地歌唱中領略音樂的魅力。

參考文獻：

鄭業(yè)秀.律動教學對特殊兒童音樂教育的影響探討[J].北方音樂，2016（3）.

編輯 李琴芳