試論高中政治生活化教學策略研究

孫立萍

摘 要：讓課堂教學回歸生活是新課程改革的理念。面對全新一輪課改以來以及素質教育的要求，教學生活化不失為一種實現(xiàn)新課程的有效途徑。筆者就教師在思想政治課教學中如何才能做到教學生活化這一主題進行探討。

關鍵詞：教學生活化；思想政治課；教學

思想政治課教學生活化是指教師在教學過程中，結合課本內容，因地制宜地注入生活內容，使教學回歸學生的世界，回歸現(xiàn)實生活的世界，讓學生學習理論的同時，觀察自然、認識社會、體驗生活、學會做人，提高政治課的生活意義和生命價值。那么，教師在思想政治課教學中如何才能做到教學生活化呢？

一、教學理念生活化

思想是行為的先導。要改變政治課教學的現(xiàn)狀，需要樹立新的教學理念，拋棄傳統(tǒng)的以灌輸、抽象化、規(guī)范化為特征的教學理念。樹立政治教學生活化的理念首先要樹立以學生為主體的理念，要求教學以學生為中心，突出學生的發(fā)展，挖掘學生的潛能，激發(fā)學生的興趣，把學生作為培養(yǎng)的主體，促進學生學科知識的發(fā)展和人格的提升；其次要樹立學生參與教學的理念，教育應扎根于學生的實踐，了解學生的生活，使政治教學貼近學生，貼近生活。

二、教學內容生活化

新課程改革后的思想政治新教材圖文并茂、語言生動，以其獨特的內容和風格幫助學生認識和解決在學習、生活中的許多問題。尤其是教材內容在編排上特別注重豐富學生的生活經驗，關注學生對生活的體驗，貼近學生的生活實際，以清新、自然的獨特魅力吸引學生，體現(xiàn)了“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教學理念。但是，教學內容不應該囿于教材。教師一方面要對現(xiàn)行教材進行“二次”創(chuàng)造；另一方面要充分利用和發(fā)掘教材外的教學資源。簡單地說，教學內容的選擇上應由遠離學生生活的理想化的內容取向轉變?yōu)橘N近學生真實生活的“生活化”的內容取向。

眾所周知，思想政治課最顯著的特征是較強的時代性。新課標下的政治課更強調引導高中生要關注國家社會大事，并通過這些重大時政的分析，讓學生既學習時政，又能夠理解理論知識。所以，教師要充分捕捉富有時代氣息的教學內容來充實和豐富課堂。比如，生產決定消費對象時，在教學過程中，教師可以引用趙本山主演的小品《昨天今天明天》進行教學，使學生既能了解舊時代生活方式的同時，又能輕松理解生產決定消費對象的這一知識點。

三、教學手段生活化

在以往的思想政治課教學中，大多數情況下教師使用黑板加粉筆。雖然教學內容很豐富，而且素材也是來源于學生的現(xiàn)實生活，但長此以往很難激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極主動性。事實上，思想政治課的內容都是來自于政治、經濟、文化生活和學生自身的生活。生活中生動有趣的素材有時用簡單的語言難以再現(xiàn)出來，學生也難以從中獲得生活上的體驗。但是，如果我們借助于現(xiàn)代化的教學媒體，創(chuàng)設一種有利于學生學習的情境，就能使學生獲得生動、真實的生活感受。平淡的“文本”素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，就會激發(fā)學生的學習興趣，從而加深學生對學習內容的理解。例如，在講授政治生活中“中國共產黨”的內容時，如果僅是通過言語向學生灌輸，往往不會引起學生的共鳴，也沒有很好的教學實效。可是當教師借助電腦課件，把玉樹地震后胡錦濤接受鳳凰專訪的視頻以及青海玉樹藏族自治州政府辦公室副主任呂國慶事跡的圖片和視頻呈現(xiàn)在學生面前時，學生早已感動不已，他們更能從時政中理解中國共產黨的性質和宗旨。

四、教學方法生活化

美國教育家布朗認為：“學習的環(huán)境應該放在真實問題的背景中，使它對學生有意義。”這里的“真實問題”顯然是學生的生活實際。那么教師可以創(chuàng)設生活情境，引導學生從中體驗感悟。如在講授經濟生活中“儲蓄存款”內容時，教師可以創(chuàng)設以下三個情景，讓學生進行探究感悟。

情景一：老王月收入4000元，他決定每月積累1000元下來，于是他……

①他可以把錢存到哪些儲蓄機構？②你猜測他存錢的目的是什么呢？

情景二：老王已存入20000元的活期，現(xiàn)將之轉成定期兩年，按照年利率4.5%的利率計算：兩年到期后的利息總額是多少？

情景三：老王思來想去，決定將活期存款儲蓄轉為定期存款儲蓄。那么，老王為何要將活期存款轉為定期存款？

創(chuàng)設情景教學使政治回到了學生的現(xiàn)實生活中，這樣的政治教學要比起說教更容易觸動學生的心靈，且教學效果好得多。

政治課教學生活化，應以學生主動探索發(fā)現(xiàn)和解決問題為立足點，讓學生在特定的教學情境中，去重演、再現(xiàn)知識的產生過程，去掌握政治學科的思想方法，去發(fā)展政治學科的思維素質。當然具體的教學方法還有很多，如課前的時政演講、合作探究、體驗學習、探究學習等。但教無定法，無論用什么方法，其目的都是引導學生在體驗感悟生活中學習知識、用知識理解分析生活，真正實現(xiàn)教學生活化。

總之，在新課程理念指導下，實施高中政治課的生活化教學能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，改變學生的學習方式，提高學生學習政治知識的主動性和積極性，有利于整體提高教育教學質量。讓教學更具生活的真實，讓教學源于生活，高于生活，又回歸生活，也就是實現(xiàn)教學生活化的目標所在，也是新課程理念的要求所在。

參考文獻：

[1]劉強.思想政治學科教學論[M].背景：高等教育出版社，2002

[2]李艷陽.論高中政治生活化教學的途徑和策略[J].中學教學參考，2012（36）：39-39.