論初中物理教學存在的問題及對策

張阿福

摘 要：為了適應科學技術迅速發展的社會對人才的要求，必須打破以往傳統的初中物理教學模式，解決初中物理教學中存在的問題，培養出優秀的物理人才。現著重分析了初中物理教學過程中存在的問題，并且提出了相應的解決對策，以期提高初中物理教學的質量。

關鍵詞：物理 教學 問題 對策

物理教學注重學生對物理規律以及物理概念的培養，通過課堂上的教學促進學生在日常生活中更好地應用物理知識，進而推動社會更好地發展。伴隨著新課程改革步伐的不斷推進，人們對物理教學也日益重視。為了更好地滿足社會對物理人才的需要，教師在教學的過程中需要改變以往的教學模式，轉變過去的教學理念，通過創新方法來促進物理問題的解決。

一、初中物理教學中存在的問題

1.教學課時不足

在教學實踐中，我們發現很多學科的教學課時明顯不足，尤其對于物理學科而言，這個問題尤為突出。初中物理是學生整個學習生涯接觸物理的開端，所以很多物理學的基礎知識都要在初中階段講授完畢，否則學生就無法在學習高中無物理時有一個很大的提升。

然而現實是，物理學基礎知識豐富，物理學科教材內容繁多，在初中物理教學中物理實驗課還占據了一部分課時，這就導致了初中物理課時緊張。課時是有限的，而教學內容是繁多的，這就造成了二者的矛盾。在不可能增加課時或者增加的課時很少的情況下，教師就不得不刪減物理知識的教學，但這造成了一個學習物理學的困境，那就是物理基礎知識不牢，就很難開展下一步教學。此外，物理課時的減少，勢必造成教師對學生的課后輔導時間的減少，這不利于學生及時鞏固物理學知識，也就造成了物理教學的效率不高。

2.物理實驗落后

物理是一門實驗學科，基本上所有物理知識要么是物理實驗得來的，要么是經過物理實驗驗證的。因此，脫離了物理實驗卻注重教師講授的物理教學實際上是一種舍本求末的做法，違背了物理教學的規律。

我們認為，物理實驗在初中物理教學中占據著極其重要的地位。通過物理實驗，不僅可以使得學生直觀地感受到物理現象，從而加深對物理知識的理解，更為關鍵的是，在物理實驗中，學生更容易激發出對物理的學習興趣，也更容易培養學生的創造能力、思考能力。

然而，初中物理教學的現實是，要么學校不具備物理實驗教學的能力，要么教師出于安全因素等考慮，實驗教學始終落后于課堂教學。在一些不發達的地方，實驗教學更是成為了應付上級檢查的擺設。學生雖然很希望能夠得到進行物理實驗的機會，無奈種種客觀條件制約，這對初中物理教學是一個重創。

3.初中物理學科地位低

受到傳統的應試教學模式的影響，在一切以考試為標準的環境下，由于物理學科在考試中所占分值較低，導致了初中物理學科的邊緣化。從多地的教學實踐來看，物理學科要么是作為選修科目，要么是被作為等級過關學科。總而言之，初中物理學科正在被邊緣化。

我們深知，如果學校和教師都不重視某門學科的話，那么學生自然而然地會輕視這門學科。正是實踐中學校對物理學科的長期不重視，才導致學生普遍對初中物理的學習興趣不高，甚至抵觸。即使每年都會舉辦物理競賽，但多數學生并不熱衷。初中物理教學是學生系統接觸物理學的起始階段，如果在這個階段都不重視物理教學，那么很難在今后的教學中重新調動學生學習物理的積極性。如此，初中物理教學長期難以取得突破性進展，也就不難理解了。

二、初中物理教學的對策

1.初中物理教學要樹立現代教學理念

想要對新課程改革進行適應，為社會培養出更多具有實踐能力以及創新精神的人才，必須要對自身教育教學觀念進行更新，將教育教學方式進行轉變，從本質上推行素質教育教學。所謂的樹立現代教育教學理念就是要將學生發展作為根本教育教學的理念，教師的授課不能夠單純按照完成工作來進行要求，而是要時刻將學生健康發展作為根本，多多使初中物理教師接受培訓，帶動初中學生，激發他們的學習興趣，經常和學生實施互動。

2.增加實驗課和戶外實習

增加課堂試驗，增強學生的動手能力，使之在實際操作中掌握知識。這樣，一方面能夠更深刻地理解所學知識，實現學以致用，切實做到理論和實踐相結合，從而達到素質教育的目標；另一方面，通過實踐操作，也更容易培養學生的興趣，提高他們的創新能力。教師要真正領會素質教育的含義，使學生將所掌握的知識運用于生活中，真正做到學以致用，從而有效提高其綜合素質和能力。

3.適度原則

注意把握改革的尺度，凡事不可操之過急，開放自主不等于放任自流，任其發展，素質教育并不等于不重視知識的掌握。教師要掌握好這個尺度，防止學生們誤解，忽略了學習。也只有教師把好了方向盤，學生才能保證前進的方向，同時，還要注意循序漸進，把握好尺度，潛移默化地走上教育改革的正軌。

4、創設趣味性教學情境吸引學生注意力

趣味性教學情境是初中物理課堂興趣教學的第一個步驟，這一步驟的有效把控決定著整堂課的成功與否。所以，教師應當對教學情境的創設加大關注度，根據教材內容和教學課題展開情境設計，并且以學生的心理偏好為依據，設計出能夠有效吸引學生注意力的創設方案。以“摩擦力”教學的情境創設為例，教師應當首先了解摩擦力學習的主要目的，就是讓學生首先對摩擦力的現象有直觀的認識。然后在了解了客觀存在的基本現象之后再對其形成原理進行深入解釋，這種課堂引導方案能夠先將問題提出，使學生的注意力被吸引過程。教師可設計一個互動小游戲，安排男生、女生各一名，每人單手各握住同一根玻璃棒的兩頭，然后開始兩人奪取玻璃棒，正常情況下會是男生獲勝。這時教師再向大家提問問題“用什么方法能讓女生獲勝呢”，學生們不會各抒己見，充分調動起思維活躍性與投入的學習狀態。例如將男生手握的一端涂抹肥皂或者油脂，再展開第二輪較量，女生必然能夠獲勝。

三、總結

初中物理教學必須符合新課標的要求，學校應該重視物理課的教學，加強物理教學中理論研究和實驗操作二者的結合，培養學生對物理規律的創新理解精神和實踐動手能力。教師建立完善的物理教學方案，制定物理課的課程規劃，提高初中物理上課效率，更替傳統的物理教學模式，以提高學生對物理學科的興趣、提高學習積極性和主動性為根本目標，提升學生的物理思維。

參考文獻：

[1]李保軍.初中物理教學中存在的問題及對策[J].學周刊.2016（17）.

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