情境式感覺統合游戲對增強幼兒身體素質效果的研究

劉敏　李躍梅　蒙衡

【摘 要】本課題研究組根據幼兒特點，采用情境教學法，融合感覺統合訓練的內涵與優勢，設計情境式感覺統合游戲，引導幼兒積極主動地參與感覺統合訓練，促進幼兒身心全面發展。本研究顯示情境式感覺統合游戲的開展對幼兒的生長發育和身體素質的提高有著明顯的促進作用，幼兒園可將感覺統合教育融入到健康教育活動中，使幼兒身心得到健康、和諧、全面的發展。

【關鍵詞】情境式感覺統合游戲；提高；幼兒身體素質

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）06-0117-03

感覺統合訓練是針對兒童感覺統合能力發展不足設計的治療性訓練方法，以系統獨特的大肌肉動作訓練有效幫助幼兒骨骼肌肉成長，促進兒童神經系統組織整合功能的發展。但感覺統合訓練主要針對感覺統合失調兒童設計，操作過程枯燥，為一對一訓練，不符合幼兒園普通兒童學習特點。因此，本課題研究組根據幼兒特點，采用情境教學法，融合感覺統合訓練的原理和方法，設計情境式游戲活動，引導幼兒積極主動地參與感覺統合訓練，促進幼兒身心全面發展。本研究對全園幼兒開展情境式感覺統合游戲，根據《國民體質測定標準手冊》（幼兒部分）來評估實驗效果。

一、對象與方法

1. 研究對象

本次研究對某幼兒園在園3～6歲兒童共373人開展了情境式感覺統合游戲，其中男197人（52.9%），女176人（47.1%）；小班幼兒（3～4歲）共124人、中班（4～5歲）108人、大班（5～6歲）141人。

2. 干預方法

制訂各年齡組《情境式感覺統合游戲方案》（以下簡稱《游戲方案》），包括室內與戶外的感覺統合游戲活動， 編制《幼兒感統游戲玩具制作和使用說明》手冊。2014年9月至2015年6月對全園幼兒進行為期一年的干預。根據《游戲方案》設計4個方面活動：①各班每天按時開展手指操、韻律操、放松操和區域活動；②各班每月開展4節精細動作活動、3節平衡類和本體感類活動、1節觸覺和1節綜合活動；③各年級組每周開展1次戶外感覺統合游戲活動；④全園在一日活動中融合《情境式感覺統合游戲方案》。

3. 評價方法

在干預前后對幼兒進行體質測評。根據《國民體質評測標準手冊（幼兒部分）》規定的方法和標準進行體質測試。測試項目包括身高、體重、兒童的速度（10m×2 往返跑）、彈跳（立定跳遠）、上肢力量（網球擲遠）、下肢靈敏協調能力（雙腳持續跳躍）、柔韌性（坐位體前屈）、平衡（走平衡木）方面的能力。10米折返跑、網球投擲、雙腳連續跳、坐位體前屈和走平衡木。測試以班級為單位，由專門的老師對幼兒進行一對一的測試，記錄結果。

4. 評價標準

反映形態、機能、素質的各單項指標的評定按《國民體質測定標準手冊》（幼兒部分）第三部分評定標準的規定進行，采用單項評分和綜合評級進行評定。單項評分采用5分制，5分為優秀，4分為良好，3分為及格，2分為中下，1分為差，將每受試兒童各項指標的測定值，按各年齡組的評分標準，換算成該項目評分；綜合評級是根據受試者各單項得分之和確定，分為4個等級：31分以上為優秀；28～30 分為良好；20～27 分為合格；20分以下為不合格。任意一項指標無分者，均不進行綜合評級。

5. 數據分析

使用Epidata3.1進行數據雙錄入；使用Amos21.0進行驗證性因素分析；使用SPSS17.0進行信度檢驗、統計分析。

二、結果

1. 干預前后幼兒體質綜合評分比較

表1：干預前后大班、中班和小班體質綜合評分皆有顯著性差異（α=0.001），即干預后幼兒的體質有明顯提高。大、中、小班綜合評分總體優秀率由6.22%上升到19.32%，評分不合格的由8.92%降為0.98%。

2. 干預前后幼兒身高與體重評分比較

表2：干預前后大班、中班兒童身高評分無顯著性差異，身高評分變化不明顯。小班兒童身高評分在干預前后差異有統計學意義（α=0.05），干預后身高評分整體改善，評分優秀的由原來的20.16%升至29.01%，身高評分差的由3.23%降至0.76%。

表3：干預前后，小班兒童體重評分差異無統計學意義，變化不明顯。大班、中班兒童體重評分差異有統計學意義（α=0.001），干預后體重評分明顯改善，大班兒童干預后體重評分正常的由原來的26.95%升至65.96%，偏重或偏瘦與肥胖或消瘦的比例均降低。中班兒童干預后體重評分正常的由原來的29.91%升至68.81%，偏重或偏瘦與肥胖或消瘦的比例均下降。

3. 干預前后幼兒體能評分比較（表4略）

表4： 立定跳遠、走平衡木，大班、中班、小班干預前后評分均有顯著性差異（α=0.001），其中立定跳遠大班干預前后評分優秀人數由17.73%上升至43.73%，中班和小班干預前后評分優秀及良好比例也有明顯上升；走平衡木優秀比例大班由63.83%上升至84.40%，中班由62.04%上升至79.82%，小班由27.42%上升至85.50%，合計三班人數評分優秀比例也由51.21%升至83.46%。

網球擲遠項目干預前后大班評分差異有統計學意義（α=0.05），其中優秀、合格比例皆有明顯升高，評分中下比例由27.66%降至23.40%，評分差的比例由19.86%降至9.93%，中班、小班差異無統計學意義。

坐位體前屈、十米往返跑項目，干預前后小班評分有顯著性差異（α=0.001），大班、中班無明顯差異。其中坐位體前屈的小班兒童評分優秀由2.44%升至6.11%；十米往返跑評分優秀的小班兒童由原0.81%上升至2.84%，

雙腳連續跳項目評分干預前后小班差異有統計學意義（α=0.01），但干預后幼兒表現變差。大班、中班無明顯差異。

三、 討論

本研究發現，幼兒園開展情境式感覺統合游戲研究兩年來，幼兒的體質綜合評分有明顯提高。大、中、小班體質綜合評分總體優秀率由6.22%上升到19.32%，評分不合格的由8.92%降為0.98%。在身高和身高標準體重兩項中，大部分幼兒身高高于標準水平，且體形勻稱。干預對促進小班幼兒身高發育的作用明顯，干預后身高評分整體改善，評分優秀率由原來的20.16%升至29.01%，身高評分差的由3.23%降至0.76%。大班、中班兒童體重評分明顯改善，大班兒童干預后體重評分正常的由原來的26.95%升至65.96%，中班兒童則由原來的29.91%升至68.81%，偏重或偏瘦與肥胖或消瘦的比例均下降。

幼兒體能方面的進步也較為明顯，特別是平衡木與立定跳遠兩項大班、中班、小班干預后幼兒表現均有明顯提高，優秀及良好比例有明顯上升，除雙腳連續跳項目外，其他三項體能測試評分也均有提高。此數據表明，情境式感覺統合游戲可以增強幼兒身體素質，但大、中、小班幼兒存在差異，大班在網球擲遠項目上進步明顯，小班則在10米折返跑和坐位體前傾兩項上提高較快。數據結果還顯示第三階段，即將情境式感覺統合游戲滲透到一日活動之中，集體游戲、操節、年級組戶外感統活動及區域活動相結合階段的效果最好。

四、效果分析

1. 該幼兒園是以健康教育為特色的園所，一貫注重健康領域教育，平時開展體育鍛煉較多，幼兒的體質總體上優于全國同年齡階段幼兒平均水平。

2. 《情境式感覺統合游戲方案》以游戲作為載體，加上有趣的情境，幼兒能始終保持一種積極的方式參與，在一日活動中的全面滲透更是保證了鍛煉的時間及連續性，獲得了更好的效果。

3. 由于認識到平衡能力對幼兒感覺統合系統發展的重要影響，《情境式感覺統合游戲方案》中平衡類游戲較多，因而幼兒的平衡能力發展較好；雙腳連續跳項目得分不高，可能與障礙物間隔距離近，幼兒平時練習較少，控制力不夠造成。

本研究顯示情境式感覺統合游戲的開展對幼兒的生長發育和身體素質的提高有著明顯的促進作用，幼兒園可將感覺統合教育融入健康教育活動，使幼兒身心得到健康、和諧、全面的發展。

參考文獻：

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（編輯：易繼斌）