放低姿態 與孩子一起成長

楊宇婧

不同于以往的九月，這一年筆者不再以學生的身份踏進學校，而是作為一名教師肩負起教書育人的重任，即將開始人生的第一份工作。筆者對未來的生活充滿期待，憧憬著憑借自己的愛心和知識為孩子們建造一座美麗的花園。每次備課時，筆者都會設想好各項流程，自認為每個環節都在自己的掌握之中，但課堂上孩子們的表現總是出乎筆者的預料，反而讓自己在他們身上學到很多。

一次在課堂上，筆者請孩子們說說樹有什么作用，他們七嘴八舌地討論起來，有的說能讓環境變漂亮，有的說可以遮太陽，還有的說可以擋雨。筆者正準備請下一位孩子繼續說時，一個焦急的聲音喊道：“下雨的時候不可以躲到樹底下！會被雷劈的！”這句話猛然提醒了筆者，當孩子說到危險的行為時自己竟然沒有發覺，還差點教給孩子錯誤的信息。就是這樣一個安全基本常識，日常生活中筆者總是以教師的姿態時時處處告誡孩子要牢記，此時卻是由孩子轉教給自己，憶及此處總讓自己汗顏不已。

還有一次課上，為幫助孩子們了解物品之間的相互聯系，筆者出示馬路的圖片請孩子們想一想與它相關的還有什么。備課時筆者思考了很久也只能想到汽車、柏油、行人等幾項，可是課上孩子們的回答讓人驚喜萬分，紅綠燈、路邊的樹、交警、環衛工人……這些在孩子們的世界里根本不需要思考便能脫口而出。

親子課程中有一個環節，教師提供旺仔牛奶的易拉罐讓孩子隨意搭建，備課時參考了很多意見也只想到了平鋪、壘高、連接這幾種常見的搭建方法，覺得只使用易拉罐一種材料太單調，孩子肯定興致不高玩不了多久。然而，孩子們實際操作時的奇思妙想卻讓筆者自嘆不如：孩子們將旺仔的臉對準自己平鋪開來，又將易拉罐一正一反依次壘高；還有的孩子嘗試將易拉罐逐層壘高，用不同的高度表示爸爸媽媽和寶寶。課程設置時，原本是想通過操作搭建鍛煉孩子的手眼協調力及空間感知力，卻忽略了孩子思維的特點，課堂上孩子的表現讓筆者深刻認識到自己思維的局限性。

孩子有自己的觀點證明他們在認真思考，是逐步形成主觀意識的表現，更是一種自我思維的渴求式發展。成人認為自己的經驗才是實踐檢驗過的真理，總是打著“為你好”的旗號，站在自己的立場上阻止孩子“不切實際”“天馬行空”的想象，反倒抑制了孩子的發散性思維。事實上，成人眼中的世界遠不如孩子的精彩。孩子像蝴蝶自由自在地飛舞，成人張開以愛為名的網驅趕他們飛到自認為美麗的花園，卻忽略了他們內心真正的需求，也沒有發現路途中的美麗風景。其實給孩子一片花瓣，他們就可以創造一個成人從未見過的花園。以后的日子筆者決定不再做高高在上的撲蝶人，而要做一只與孩子并肩飛舞的蝴蝶，陪他們一起欣賞路邊的風景，一起徜徉在他們建造的花園里。

（責任編輯 張慧籽）