高職院校大學生自我認知力對就業競爭力的影響

陸孫琦

[摘 要]隨著國家對高等職業教育的投入越來越大，高職院校的發展也進入了一個飛速發展的階段。與此同時，高職院校的增多帶來了更多的高職院校畢業生，因此如何提高其就業競爭力，解決就業問題，直接關系到高職院校的生存與健康發展問題。鑒于此，我們從尋找科學合理的自我認知力的教育方法和途徑出發，培養高職院校大學生合理、客觀的自我認知力和正確的就業理念，增強他們的心理素質，提高他們的自我認知力，從而提升其就業競爭力。

[關鍵詞]高職院校；自我認知力；就業競爭力

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.51.097

近年來，隨著國家對高等職業教育的進一步推廣，高職院校的教育問題也受到越來越多的重視。同時，提高高職院校畢業生的就業競爭力，也是高職院校培養學生職業素養的重中之重。因為高職院校畢業生的就業率是衡量學校辦學水平、技能培養模式、專業配置合理的重要指標，更是一所高職院校辦學方向的重要依據。本文通過探析大學生自我認知力影響就業競爭力的主要問題，以求能夠為高職院校學生就業問題的一系列決策研究提供科學有效的借鑒和參考。

1 高職院校大學生自我認知的現狀

個人的自我認知力一定程度上決定了其人生發展的方向，馬克思認為，人的主觀能動性與自我認知力息息相關，只有充分認識自我，全面分析自己的優勢與不足，才能積極發揮主觀能動性，實現個人自身能力的最大化，實現自我的全面化發展。當前，我國高等職業教育的發展正處于飛速上升的勢頭，高職院校的總數幾乎達到了全國高等教育院校總數量的一半。與此同時，高職院校的迅猛發展中出現了一個非常突出的問題，即高職院校大學生在自我認知能力方面存在著一定的偏差，這在一定程度上影響了他們的學習和成才，也制約了高職院校良好的發展前景。這種自我認知能力的偏差主要體現在兩個方面。

1.1 自我認知過低

由于自身理論知識基礎比較薄弱，高職院校大學生中的部分學生存在著自我認知力過低。他們往往會認為自己身為高職院校學生，就應該比普通本科生要低一等，只看到了其作為大專生較之于普通高校本科生的弱勢。的確，雖然職業技術教育是國家教育的重要組成部分，但是目前整個社會中普遍存在著歧視職業技術教育的心態，對他們的認可度不高。而且由于社會的歧視，加重了職業院校學生的心理負擔，導致壓力過大[1]。正是由于存在著這些內在和外在的原因，導致高職院校大學生的自我認知力過低，從而會產生一些消極的人生態度，容易缺乏自信，喪失進取心，這在一定程度上嚴重影響了他們的就業競爭力，增加了他們的就業壓力。

1.2 自我認知過高

部分高職院校大學生過分高估自己的自我認知力，對自我評價過高，有一種自以為是的心態，盲目自信，覺得自己能力很強，對自身的就業定位較高，嚴重偏離現行實際條件。他們中的一些人一旦自身目標難以實現，就會出現嚴重的心理創傷，這也無形中增加了自身的就業壓力。另外，隨著現代社會的飛速發展，高職院校的大學生也受到了社會中一些唯利是圖或金錢至上思想的影響，上學期間在學校內就想方設法地賺錢，從而荒廢了自身的學業。導致部分高職院校大學生在課堂上無法用心學習，不把精力集中于自身的專業學習上，而是在一些兼職或者利益活動中投入大量的精力和時間。畢業時專業能力的不足，無形中也影響了其就業競爭力，增加了就業的壓力。

2 高職院校大學生自我認知影響就業競爭力存在的問題

高職院校大學生的自我認知與就業競爭力之間存在著密切的關聯性。充分、客觀的自我認知能夠更好地提高個人的就業競爭力。正確地認識自身的優點和不足，準確地定位自身的價值，為自己規劃適合自身發展的就業前景，從而提高了自身的就業競爭力，能夠在激烈的就業競爭中脫穎而出，充分實現個人的社會價值。相反，自我認知過高或過低，都會增加高職院校畢業生的就業難度，使得他們在擇業時會遇到非常大的就業競爭壓力，導致其就業理想很難實現。所以，自我認知力對高職院校大學生就業取向會產生一定的影響和導向作用。

2.1 高職院校大學生就業認知不合理

相關研究表明，由于許多高職院校大學生認為自己與普通高校本科生相比較，學歷低，只是大專生，就業時覺得自己不如本科生，能力不足，往往會把自己歸為就業的弱勢群體一類。找工作時會出現自卑感，覺得自己有可能不受用人單位的青睞。故相對于普通本科院校的大學生，高職院校畢業生的心理更加復雜。大部分高職院校大學生對自己的專業能力和理論知識持懷疑態度，導致他們在激烈的就業競爭形勢下缺乏一定的自信。同時，他們也非常希望能夠與本科院校畢業生一起競爭，但因為自身的大專文憑，加上有時會遭遇到一些用人單位的歧視，他們的自卑感會越來越厲害。可見，高職院校大學生對自身的職業認知存在著一定的局限性和片面性，他們沒有認識到其作為高職院校學生所具有的特色優勢，沒有認識到自己與普通高校本科學生的差別，導致其在就業應聘時，表現出信心嚴重不足的問題，這種就業認知的不合理性影響了高職院校學生的就業。

2.2 高職院校大學生就業心態不成熟

高職院校畢業生的年齡一般為21～23歲，還沒有完全融入社會，對一些困難問題還無法做出正確的判斷，這也導致了部分學生就業心態不成熟[2]。在求職就業的過程中，會出現一些劇烈的心理沖突，產生非常復雜矛盾的心態。一方面，部分高職院校畢業生渴望競爭，胸懷遠大理想，熱衷于追求一些熱門、高薪、體面的工作，希望在短期之內就能找到理想的工作。另一方面，由于自身文憑低，屢屢碰壁，部分高職院校畢業生又不得不自我調整，通過降低薪酬方面的要求來“賤賣”自己。這兩種極端的就業方式，都表明了高職院校畢業生的就業心態還不夠成熟，對目前社會的需求缺少一定的判斷能力。

2.3 高職院校大學生就業觀念不正確

由于高職院校教育的特殊性，其主要培養學生的技能素質和應用能力，導致了部分高職院校學生就業時過分注重專業對口，在找工作時，甚至有些學生只找與自己專業相關的職業，其他關系不密切的就不考慮，這種不正確的就業觀念，無形中增加了自身就業的難度[3]。事實上，近年來不但國家公務員考試，而且一些事業單位招聘考試，都出現了部分“專業不限”的招聘條件，來吸引更多的求職者。在企業招聘時，許多面試負責人都認為，除了一些專業性較強的工作外，對于應聘者的專業能力要求不是主要的，而更多的是關注其綜合素質能力。因此，對于專業性不是很強的專業畢業生來說，需要有正確的就業觀念，在就業過程中，不能過分注重專業對口，而是應該看到應聘崗位的發展前景。在目前激烈的就業競爭條件下，高職院校畢業生需樹立先就業、后擇業的就業觀念，在今后的工作中充分發揮自己的潛能，鍛煉自身的綜合素質，為以后的再擇業打下良好的基礎，而不是只注重專業對口，過分看重一次性就業。

總之，高職院校大學生的自我認知力對其就業競爭力有著非常重要的影響。高職院校就業率問題關系著國家社會的穩定和發展，這就要求我們高職院校的老師需不斷地研究探索，尋找科學合理的自我認知力的教育方法和途徑，培養高職院校大學生合理、客觀的自我認知力和正確的就業理念，從而幫助他們擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強他們的心理素質，提高他們的自我認知力，通過提升其就業競爭力，使其能夠更好地去迎接激烈的社會就業競爭和挑戰，得心應手地去應付日益嚴峻的就業形勢[4]。因此，高職院校大學生應該培養正確的自我認知力和就業觀念，發現自己的優勢與不足，取長補短，從而提升自身的就業競爭力。

參考文獻：

[1]趙曉蘭.新形勢下輔導員如何指導高職大學生提升就業競爭力[J].教育教學論壇，2015（21）：35-36.

[2]殷玉萍，陳忠平.高職院校學生就業心理存在的問題及對策[J].牡丹江師范學院學報，2013（2）：134-136.

[3]鄭月波.高職院校學生就業競爭力現狀與提升路徑[J].中國成人教育，2015（24）：107-110.

[4]孔祥杰，張賀達.職業院校學生就業競爭力提升問題的思考[J].教育與職業，2014（12）：105-106.