論生活與語文的聯系

畢玉珍

藝術來源于生活。語文就是這樣一門藝術。

眾所周知，語文是一門語言學科，但卻又不僅僅是一門語言，它不僅包含了天文地理、人文科學等等，還包含了生活這一大課題。教育是人類獨有的社會活動，只有人類的傳遞生活、生產經驗才能被稱為教育。所以，離開了生活、生產經驗的學習就不叫教學，同理可知，語文教學也是如此。知識來源于生活，也促進了生活的提高，所以，生活中到處都充滿著知識，我們應當有發現知識的眼睛，才能找到生活與語文的連接點，讓生活成為學習的素材。

《義務教育語文課程標準》提出，現代教學應以學生為本，以學生為主體，教師的角色應由學生學習的傳授者轉變為學生學習的引導者，只有這樣才能促進學生積極主動學習。新課程指出傳統的“課程就是課本里教學的科目”已經不符合現代教育的觀念了。傳統的課程觀限制了教育的發展，學校課程與學生的實際生活相差甚遠。為此，我們不僅要利用生活中的各種知識，還要將他們轉變為學生學習的資源，這樣的話，我們傳承千年的物質文明、精神文明，以及現在客觀存在的事物都能成為改良現代課程的素材。我們應當將學習與生活相結合，學生學習起來輕松，才能感受到學習的樂趣，愿意學習，喜歡學習。

語文是漢語教育的基礎，最終是為了服務我們的日常生活。語文教學的生活化，要求將課文學習、語文訓練同社會生活緊密聯系起來，將傳授知識、培養能力同教會做人、教會生存有機統一起來。那么，如何將生活與語文教學聯系得更和諧呢？

一、語文教學生活化

語文教學生活化，是為了將課堂上老師講授的語文知識與生活知識相結合，讓語文教學更加貼近生活，讓學生覺得生活就在語文課本中。現代教育家陶行知說過：“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”，這句話表明了他希望學生理解生活存在于語文教學中。

語文講解要聯系實際。古人遵從“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，然而現代課堂仍舊有這樣的現象，不聯系實際，只為應試教育。新課程要求課程要聯系實際，這里所說的聯系實際就是語文課堂的講讀要與學生的實際生活息息相關，在課堂上營造一種輕松而又活躍的氛圍，使學在具體課程的學習中，自然而然地受到思維的訓練和情操的陶冶。例如，講《一面五星紅旗》時，我先讓學生回憶我們學校舉行升旗儀式時的情景，學生們談到五星紅旗升起的時候，莊嚴、肅穆，帶著虔誠與敬畏。在隨后的學習中，同學們感受到了國旗是一個國家的象征，不能用來交換，課文中的“我”就算餓死也不能用國旗來換面包。語文教學生活化，實際上就是希望教師在教學過程中能將生活與語文聯系起來，讓學生在學習過程中能夠感受到作者的內心世界，也與周圍的環境相聯系。

二、語文教育生活化

相較其他學科而言，思想性是語文教學的特質之一，所以傳承思想就作為語文的本位功能之一所存在。語文教育不僅要講述課本本身的知識，還必須符合學生現階段的思想，并注意學生思想的提升要從課本知識聯系到學生自己的思想。例如，在學《亡羊補牢》時，我教育學生要在損失后想辦法補救，免得以后再受到損失；學《西門豹》時，我和學生一起批評世人迷信，要學西門豹相信客觀事實；學《她是我的朋友》時，我告訴學生友情的力量也是很偉大的，阮恒為了朋友可以不顧自己生死，只因為她是他的朋友，等等。語文并非只是一門語言學科，同時也傳遞著我們從古至今的偉人的思想，如果只把它當作是“語言文學”的話，那我們只是看到了它的一部分，因為語文還是思想的傳遞，精神的傳承。這些教育本身就是語文的一部分，它緊扣著生活，又聯系著實際，與我們的時代相連，這無疑是知識的寶庫。

三、學生生活的語文化

教師的教與學生的學共同構成了教學，所以，學生的學也是教學中的重要組成部分。學生生活的語文化就是學生要在教師的指導下，形成語文與生活是統一的觀念，并養成隨時隨地吸收語文知識的好習慣，在日常生活中培養他們發現語文、應用語文的能力。這就要求學生在生活中處處發現語文、學習語文、運用語文。鼓勵學生不僅要認真學習閱讀課文，還要著眼于課外學習，博覽群書，并把這種閱讀轉變為生活的一種習慣；學生平時不但要認真寫作文，還應該注意平時的積累，所以平時也要摘抄、寫日記，等等。

不管是語文教學生活化也好，語文教育生活化也好，都是為了讓生活中的知識進入語文課堂。生活中處處都有語文，我們不是為了應付考試才學習語文的，而考試與語文也不是對立關系，而是合作關系，因為學校語文教學不可能與考試分離，而語文融入生活也不是脫離考試。我們主張生活與語文聯系，只是為了將語文這一科目擴大，不要僅限于應試教育，使學生不僅能應付考試，取得好的成績，還能使學生免于枯燥的應試教育，開闊眼界，培養能力，這并非是教師所希望的。我們應該將生活與語文聯系起來，淡化應試教育對語文的影響，強化生活，融入語文，從而提高學生的語文素養，進而提高學生的學習成績，如此一舉兩得的事，才是我們現代教學追求的目標和最終目的。

參考文獻：

陳小靜.生活中的語文教學[J].學園，2013（25）.

編輯 王亞青