會計電算化課程教學改革探微

劉娜

摘 要：隨著會計軟件的發展，很多大中型企業都安裝了會計軟件來替代手工完成經濟業務的處理。在會計工作崗位中會計電算化的地位日益重要，各高校紛紛把會計電算化課程設定為會計等相關專業的主干必修課。如何通過教學改革更好地培養和提高學生在會計電算化操作方面的能力，逐漸成為會計電算化課程改革和教學的重要課題。本文主要分析了會計電算化課程教學改革建議。

關鍵詞：會計電算化；課程教學；改革

會計電算化是以計算機為主的當代電子技術和信息技術應用到會計實務中的簡稱，它將財會類的知識和計算機知識有機地融為一體，是一個應用計算機實現的會計信息系統。各高校都將會計電算化作為會計專業的主干必修課，而如何通過教學改革來滿足社會發展的需求是當前會計電算化課程教學改革應思考的問題。

一、目前會計電算化教學存在的問題

（一）課程設置和教學內容不合理

高等職業教育培養的人才不是只懂機械輸入的計算機操作員，而是要適應現代化企業需求的高技能應用型人才。會計電算化對計算機和會計知識的要求都比較高，開設會計電算化課程的前提是學生已經有一定的計算機和會計專業知識。目前，一些高職院校在會計電算化課程的教學過程中僅局限于以會計上崗證考核內容作為教學目標，而目前會計上崗證的考核內容已經嚴重滯后于現代企業對財務人員的要求，再加上學生缺乏應有的會計專業基礎知識，在學習中一知半解，根本無所適從，更無從談及綜合運用能力的培養。

（二）教材和教學方法不科學

目前一些高職院校使用的教材還只是簡單財務軟件的操作說明，教學方法只是機械地操作財務軟件，課堂上還是以教師為中心，學生跟著做就行，這樣很難激發學生學習的積極性和創造性。

（三）師資力量薄弱

會計電算化課程要求任課教師既要全面掌握會計知識，又要其備熟練的計算機應用和操作的能力。但現在很多高校的教師是從學校到學校，專業知識單一，或者缺少在企業的實際工作經驗和鍛煉，對企業會計業務的了解僅停留在理論上；或者計算機基礎比較差，動手操作能力比較弱，不能滿足會計電算化課程對師資的基本要求。

二、會計電算化課程教學改革的建議

（一）全面設定課程內容

1、提高理論教學的比重。會計電算化課程應避免片面設定為軟件操作的教學，所有的操作課程都應在理論教學的基礎上開展。2、操作教學的延展性。對于會計軟件中設計的各個模塊，賬務處理系統模塊是整個軟件的核心，是所有軟件使用企業必須安裝和使用的模塊。當然一般的小型企業，賬務處理系統基本能夠完成企業的經濟業務的處理，加上前期的系統管理和后期的報表系統，這三個模塊就足以完成企業的業務。但是軟件還研發和設計了許多適用于不同類型和規模企業使用的其他模塊，在教學過程中，應該增加關聯模塊的教學。3、專業教學設定的區別性。很多高校都開設了“會計電算化”專業，但是在專業課程的設定上，大多與“會計”專業沒有明顯的區別，主要課程都圍繞著“會計”來開展。其實在會計電算化的教學計劃設定上，可以增加計算機方面課程的開展。在會計電算化課程的教學中除了軟件操作的學習，還可以增加軟件的編程等計算機方面的知識教學。

（二）加強實踐、實訓教學

目前，很多高校在課程設定中增加了實訓或是實踐課程，尤其是專業課程。比如“基礎會計”，都在理論知識學習完成后開設了相應的實訓課程，讓同學們用單、證、賬、表來深刻理解學習的理論知識，了解會計、出納們是如何手工處理企業的經濟業務的。同理，會計電算化課程教學過程中也可以將實訓加入進來，讓學生不僅會手工處理業務，還能用軟件更加準確、及時、高效地處理企業的業務，真正將計算機技術與會計理論相結合。

（三）提高師資水平，強化教師技能培養

高職院校必須盡快引進一批既懂會計、財務管理又懂計算機的復合型人才加入會計電算化教學隊伍。學校一方面可以讓會計教師進修軟件知識，培養高素質的教師；另一方面鼓勵現有的計算機老師，自我提高，攻讀會計碩士，并且加強會計電算企業的聯系，通過實踐提高教師的綜合應用能力。

（四）教考方式的靈活性

1、教學方式的多樣化。在會計電算化教學中，會計軟件的操作是課程的重點。在整個軟件操作中有多個操作員身份出現，有系統管理員、賬套主管、出納和會計，因此同學們在學習過程中經常無法區分自己所處的操作步驟和所承擔的身份。在教學方式上，可以靈活教學，方式多樣。2、考試方式無紙化。傳統的學校考試方式都是紙質試卷，但是由于會計電算化課程強調操作重要性的特點，紙質試卷無法實現對這門課程教學成果檢驗的目標。因此，有一些高校也在逐漸研究該課程考試方式的變革，實現無紙化考試，運用軟件來完成考試。3、閱卷的自動化。考試實現無紙化之后，閱卷的自動化就顯得很有必要了。由于考試運用軟件操作來替代紙質試卷，在整個考試中就考查了同學們對每一個操作步驟的了解和掌握，若仍然使用人工改卷的話，將會加重改卷教師的工作量，效率也會非常低。

（五）完善考核體系重評價

由于會計電算化的實踐教學內容較多，應逐步建立一個能對實踐教學進行綜合評價的考核體系。對會計電算化的考核體系應力求公平合理，其有可操作性。考核指標可以分別按系統初始化、憑證、總賬、報表、工資、固定資產、存貨等模塊來設定，并且應盡量其體、量化，一目了然。通過對學生過程考核和結果考核的綜合評價，可以改變學生的學習態度，提高學生對實踐能力學習的主動性。

會計電算化的改革是大勢所趨，也是一項系統的大工程，各大高校的教師也在研究適合于自身的改革方案。我們改革的思路是從實際出發，一切以更好地培養適應市場需求的會計人才為目的。

參考文獻：

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