生態(tài)文明教育在高職院校的實(shí)現(xiàn)路徑

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摘要：高職院校是生態(tài)文明教育的陣地，承擔(dān)著弘揚(yáng)與傳播生態(tài)文明的重要使命。湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住生態(tài)文明建設(shè)這一契機(jī)，在全省高職院校中率先實(shí)施生態(tài)文明教育工作，探索了生態(tài)文明教育的有效途徑，為形成生態(tài)文明觀念作出積極地努力。

關(guān)鍵詞：生態(tài)文明教育；實(shí)現(xiàn)路徑：高職院校

中圖分類號：S71855文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-3020（2016）06-0064-02

1生態(tài)文明教育的基本內(nèi)涵和必要性

生態(tài)文明教育是針對全社會展開的向生態(tài)文明社會發(fā)展的教育活動，是以人與自然和諧為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)全體公民生態(tài)文明意識，培養(yǎng)全體公民生態(tài)文明意識，使受教育者能正確認(rèn)識和處理人——自然——生產(chǎn)力之間的關(guān)系，形成健康的生產(chǎn)生活消費(fèi)行為，同時培養(yǎng)一批具有綜合決策能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力和掌握各種先進(jìn)科學(xué)技術(shù)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才的有目的、有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)性的教育活動[1]。

高職院校是中國高等教育的重要組成部分。是先進(jìn)文化、思想的重要發(fā)源地和傳播者，在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，弘揚(yáng)綠色文化，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，探索資源節(jié)約、環(huán)境友好的生產(chǎn)方式和消費(fèi)模式過程中，具有人才等諸多資源，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其特有的輻射功能和示范作用，把生態(tài)文明教育納入辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)的全過程。生態(tài)文明教育應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)面向全社會的系統(tǒng)性終身教育。

2高職院校在生態(tài)文明教育中的探索

目前全省高職院校開展了生態(tài)文明教育，主要做法集中在以下二個方面[2]：一是結(jié)合思政課程的一部分由教師進(jìn)行講解，或是作為形勢與政策課程的一個教學(xué)專題；二是學(xué)校共青團(tuán)或?qū)W生會以各種形式開展大學(xué)生生態(tài)文明教育。三是培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文化素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成生態(tài)的工作方式和生活方式。

2.1開發(fā)課程資源，實(shí)施生態(tài)文明通識教育

學(xué)院從培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的角度出發(fā)，依托突出的學(xué)科優(yōu)勢，全方位承擔(dān)起生態(tài)文明教育的使命[3]。以“凝共識、建機(jī)制、樹品牌”為思路切實(shí)推行生態(tài)文明教育工作。一是成立了推進(jìn)生態(tài)文明教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，從學(xué)院層面高位推進(jìn)生態(tài)文明教育的實(shí)施工作。二是建立了相應(yīng)的工作目標(biāo)、工作計(jì)劃、工作流程和考核制度，明確要求各教學(xué)單位要把開展生態(tài)文明教育作為衡量人文素質(zhì)教育工作成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。三是出臺了《關(guān)于開展生態(tài)文明教育工作的實(shí)施意見》，要求各專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，把生態(tài)文明教育納入人才培養(yǎng)方案。四是將生態(tài)文明教育納入公共必修課范疇，開發(fā)了課程資源，組織教師編寫出版了《生態(tài)文明教育簡明教程》，制定了生態(tài)文明通識教育課程標(biāo)準(zhǔn)，作為學(xué)生人文素質(zhì)教育的一個重要組成，并在學(xué)生中引起了強(qiáng)烈反響。

2.2創(chuàng)新實(shí)踐途徑，突出生態(tài)文明實(shí)踐

學(xué)院在開展生態(tài)文明教育的過程中，堅(jiān)持第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，生態(tài)文明主題教育與校園環(huán)境育人相輔相成，不斷豐富生態(tài)文明教育內(nèi)涵。一是按照校園生態(tài)文明教育的方案，大一開始就對大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育。二是教學(xué)機(jī)構(gòu)和師資隊(duì)伍組建。生態(tài)文明教育工作由公共課部具體組織協(xié)調(diào)，安排專兼職教師上課、開展講座等教學(xué)活動，逐步完善師資隊(duì)伍。一方面，建立生態(tài)文明教育師資的選拔制度；另一方面，加大師資培訓(xùn)力度。三是在實(shí)訓(xùn)基地開展實(shí)踐教學(xué)。讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到生態(tài)文明行為的重要性，對照自己的認(rèn)知和行為，并不斷加以改進(jìn)和提高。

學(xué)院利用大冶、崇陽試驗(yàn)林場這些生態(tài)文明教育基地，在高職院校中率先建立生態(tài)文明教育基地，并成功創(chuàng)建了省級生態(tài)文明教育基地，有效解決了校園內(nèi)部生態(tài)文明教育基礎(chǔ)設(shè)施不足的問題。將生態(tài)文明建設(shè)相關(guān)知識結(jié)合在校學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，編撰專門教材，將所有的學(xué)生安排到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，真正讓生態(tài)文明入腦、入心、入行，在全省高職院校中也不多見。

2.3打造生態(tài)校園，營造生態(tài)文明教育的文化氛圍

在實(shí)現(xiàn)基本教育的基礎(chǔ)上，學(xué)院把綠色軟環(huán)境營造作為重要內(nèi)容，將可持續(xù)發(fā)展理念納入日常工作和管理中，形成綠色校園。一是在管理理念中滲透“綠色”。通過制定科學(xué)的管理制度，開展環(huán)境教育活動，創(chuàng)設(shè)環(huán)境保護(hù)氛圍，提高師生環(huán)境素養(yǎng)，增強(qiáng)環(huán)境意識，自覺參與環(huán)保行動。學(xué)院認(rèn)識到“綠色校園”既是一種環(huán)境，又是一種氛圍；還是一種文化。制定了《教師行為六禁止》、《學(xué)生行為六不準(zhǔn)》等制度，充分發(fā)揮制度的約束力。二是在校園環(huán)境中營造“綠色”。依托學(xué)院內(nèi)花山、青龍山余脈山系的地理特點(diǎn)，秉承“自然與生態(tài)”規(guī)劃理念，打造出“顯山透綠景觀、綠地植物景觀、人行步道景觀和人文景觀與園林小品”等系列生態(tài)景觀系統(tǒng)，花壇里花木掩映，花草壇中綠草如茵，各綠化層布局合理，設(shè)計(jì)巧妙，為學(xué)子們提供了一個優(yōu)雅靜謐的學(xué)習(xí)環(huán)境。三是在實(shí)踐活動上深化“綠色”。第二課堂活動體系主要從學(xué)生環(huán)境衛(wèi)生意識培養(yǎng)，文明就餐行為培養(yǎng)，學(xué)生參與環(huán)保公益活動和學(xué)生環(huán)保研究性學(xué)習(xí)活動切入。主要包括以下幾個方面：舉辦以“生態(tài)文明，從我做起”為主題的演講比賽，其目的是將生態(tài)文明知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生態(tài)道德意識，引導(dǎo)大學(xué)生重視自身生態(tài)道德的培養(yǎng)；著手開展“生態(tài)之星”評選活動，在校園內(nèi)營造濃厚的教育氛圍，增強(qiáng)廣大學(xué)生對生態(tài)道德的認(rèn)同感和自信心，為學(xué)生搭建理性生態(tài)人的廣闊平臺；舉辦生態(tài)文明系列講座、論壇；建立了學(xué)生自我管理新機(jī)制，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的影響力，組建生態(tài)環(huán)保協(xié)會，開展青年志愿者活動。

3提升生態(tài)文明教育水平的策略

生態(tài)文明教育是一個長期而復(fù)雜的工作，高校素質(zhì)教育中安排生態(tài)文明的學(xué)習(xí)和實(shí)踐也不是一時之計(jì)，需要一個學(xué)習(xí)、感知、體悟、內(nèi)化的過程。生態(tài)文明教育的完善，還需要考慮課程設(shè)置的科學(xué)性與嚴(yán)密性；生態(tài)文明課程授課方式的創(chuàng)新性；生態(tài)文明教育的社會參與性；開展網(wǎng)上生態(tài)文明教育等，這些都需要在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新性的嘗試。

通過各種教育形式，向大學(xué)生傳達(dá)生態(tài)文明觀念，除此以外，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動課，則可以讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，達(dá)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目的，在潛移默化中督促其行為的生態(tài)化，促進(jìn)其德行的生成和發(fā)展，引導(dǎo)他們做一個保護(hù)生態(tài)、尊重生命、善待自然和適度消費(fèi)的理性生態(tài)人。通過引導(dǎo)學(xué)生在以自然為中介的世界中體會和認(rèn)識人與自然、人與人之間的關(guān)系，關(guān)注環(huán)境問題，正確認(rèn)識人與自然和以自然為中介人與人之間的相互聯(lián)系，從而幫助學(xué)生獲得人與環(huán)境和諧相處所需要的知識、方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生的生存環(huán)境倫理觀，引導(dǎo)學(xué)生選擇有益于環(huán)境的生活方式，深層理解人與自然之間的環(huán)境問題，這些都是高校人文素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容，所以加強(qiáng)生態(tài)文明教育是高校人文素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。

參考文獻(xiàn)

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[3]胡榕，陳 翔.生態(tài)文明視域下高校教育理念及人才培養(yǎng)模式變革的研究——生態(tài)型人才培養(yǎng)的思考[J] .黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014（3）：1012.

（責(zé)任編輯：唐 嵐）