五年制高職護士執業資格考試形勢下的用藥護理教學改革探索

程皙

【摘 要】本文以推進用藥護理教學改革為原則，提高教學質量為目的，結合五年制高職護理專業學生的特點，因材施教，在用藥護理這門課程的教學方法上進行了一些有益的探索與實踐。

【關鍵詞】高職護理專業；用藥護理；教學改革

護士執業資格考試制度的不斷完善、改革，對護理教育教學工作提出更高的要求。作為一名一線教師，我通過分析不斷變化的《護士執業資格考試大綱》及歷年護士執業資格考試情況，了解醫學護理學發展動態，開展教學改革[1]。五年制高職學生有著年齡相對較小，心智不成熟，知識基礎較薄弱，對抽象的事物接受能力較弱，但可塑性較強，對生動的事物敏感，相應的對其接受力也較強。而他們又有著所學課程專業性強，課程內容抽象難懂，課業任務重等特點。用藥護理作為護理專業的一門重要的醫學基礎課程，學習該課程需要有一定的化學、生物學、生化、病理等學科的基礎，因而更加大了他們學習的難度。致使很多同學談其色變，對所學內容不理解，直到最后為了通過考試一味的死記硬背，造成不良循環，導致后面學習其他相關護理專業課程知識鏈“斷鏈”，似懂非懂，產生惡性循環。我將從以下幾個方面來介紹我的探索。

1 教師課前整理好歷年真題題庫，盡早掌握接執護考試動態

目前，對高職用藥護理與護士執考“對接”的相關研究還停留在對考試內容與現行用藥護理教學大綱一致性的研究，缺乏具體改革措施和相關題庫的建設。

建立歷年真題題庫，有的放矢，提前為執護考試做好準備。在教學過程中我們發現，僅靠學生畢業前的突擊訓練顯得力不從心，護士執考考點在前期教學中的強化訓練變得尤為必要。在執護考試內容中用藥護理知識的得分率偏低，提高其的得分率應引起重視。具體研究內容如下：

1.1 緊密結合護理專業特點，以護士職考為導向，精選教材內容

同類學校同專業同課程教師進行對接，與護理專業老師進行課程銜接，以課程標準為基礎，以護士執業資格考試大綱為指導，結合護理行業需求，分析歷年執護考試考點，對教學內容進行調整，優化教材，使之更符合護理專業的特色。

1.2 搜集歷年用藥護理相關真題，并建立相應題庫

以護士執業資格考試為導向，進行教學改革，建立、完善護理藥理學題庫及相應教學資料；增強教學針對性，提高護士執業資格考試通過率，提高用藥護理教學質量。建設試題庫，提高學習針對性，使之更能符合護士執業資格考試的考核標準。

2 課堂上運用含真題的課件，提前對接執護考試

衛生高職校的學生在畢業當年就有機會參加考試，通過考試可拿到上崗證，為畢業生順利就業鋪平了道路。全國護士執業考試中涉及護理藥理學試題數均占每年考題9%以上，在對以往執護考試結果進行統計時發現：在資格考試該部分內容得分率偏低。

2.1 課件中引入歷年護士職考真題

為了讓學生更好理解教學內容，掌握應該學會的知識及技能，教師借助有針對性的課件（如加入歷年執護考試的真題）可以提高學生學習效率，學生在后期護理專業課程的學習過程中，基礎醫學知識大量遺忘，用藥護理就是其中一門，造成后期專業知識學習困難。把真題題庫分類，并在教學過程中，聯系相關知識點講解剖析。

2.2 制作相關教學資料，組織相關教學活動

在建立真題題庫的基礎上，制作相關教學資料如教案、學案等，構建用藥護理網絡教學平臺，課后組織用藥護理知識競賽等方式促進學生的學習。

3 探索中要注意的問題

為了讓用藥護理教學改革順利進行，在探索中還要注意一些細節問題，總結如下：

3.1 提高學生和教師對用藥護理的重視程度

向學生介紹我國護士執業資格考試的現狀，介紹我校學生近年來考試通過率，讓學生認清形勢，產生危機意識，真正從思想上重視用藥護理的學習，在日常工作中有意識地把教學內容與護士執業資格考試聯系起來。

3.2 基礎課程和專業課程的銜接

基礎醫學教研室承擔用藥護理課程的教師與護理專業課的教師進行座談，對護理藥理學的課程設置和課程銜接進行分析、調整， 以護士執業資格考試大綱為指導，對教學內容進行了合并、刪減，增加與現代護理技術相關的知識，優化基礎教學階段的課程設置。在原有用藥護理題庫基礎上進行刪減和添加，各方面盡可能符合大綱要求，加入真題，建立試題庫，并注意及時更新。與專業課程進行銜接，集體備課，聯系相關知識點講解剖析，強化考點訓練等。

3.3 跟蹤學習情況，多方評價

跟蹤學生學習情況，通過發放調查表等形式多方面評價其實際效果。護士職考考點在平時教學中強化訓練，提前演練。通過多形式多方面評價促進“教”與“學”，因材施教，注意個體化教學。在探索和實踐過程中可以根據各章節不同的特點來適當選擇合適的教學方法，突出重點，充分考慮各層次學生的學習能力和知識需求，多方位綜合考慮，力求提高教學質量。

【參考文獻】

[1]候繼丹.五年制高職護理專業實施性人才培養方案的修訂與實施[J].衛生職業教育，2013（2）.

[責任編輯：田吉捷]