以實用為導向的《大學計算機基礎》教學改革探討

徐梅

【摘 要】本文分析了大學計算機基礎教學的現狀，探討了對該門課程教學內容、教學方式和實驗資源的改革。通過實踐，教學改革效果顯著，不僅培養了學生的學習興趣，也提高了他們獨立分析問題與解決問題的能力。

【關鍵詞】大學計算機基礎；教學改革；實用導向

【Abstract】This paper analyzes the current situation of university computer basis teaching， and probes into reforming method. It proved that the effect of the teaching reform is good. Not only did it nurture the students interest in learning， but also improved their ability in performance.

【Key words】University computer basis； Teaching reform； Application oriented

隨著信息技術的飛速發展，計算機的應用已滲透到社會各個領域，各行各業的技術發展幾乎都與計算機有著不可分割的關系。因此應用型高校人才培養的目標不能僅限于深厚的專業能力，還要有較強的計算機應用能力。筆者結合自己教授這門課程的實際工作經驗，對該課程的教學改革談談自己的一些看法。

1 目前存在問題

1.1 學生計算機水平與市場需求有差異

學生入學時的計算機能力水平差異在逐年縮小，但在學習《大學計算機基礎》課程時不了解企業用人需求，沒有準確的目標定位，不重視能力的培養，僅把完成課程當作自己的目標。即使是已學完該課程的大四學生，不少人面對畢業論文排版要求中頁眉頁腳、大綱級別和目錄的設置仍是一籌莫展，這與企業招聘要求中的熟練使用辦公軟件相去甚遠，理論學習達不到實際應用的目的。

1.2 課程內容與專業需求聯系不緊密

每個專業由于自身特點所決定的計算機應用程度和側重點各不一樣，例如，經濟財會類專業認為重要的有電子表格軟件和文字處理軟件，外語專業則將重點放在文字處理軟件與演示文稿制作上。忽視這樣的差異按統一標準實施教學內容，按統一標準劃分重點難點，顯然不太合理，也收不到預期的教學效果。

1.3 教學過程中實踐能力培養欠缺

教學以教師為中心，重視理論知識的傳授，課堂教學也多半是驗證性實例，缺少師生互動，實驗項目設計陳舊、不科學、更新慢，學生實驗時根據教師下達的實驗要求進行仿效操作完成實驗任務。整個教學過程中，實踐能力培養環節較薄弱。

2 教學改革探索

2.1 合理安排教學內容

通過與不同專業教師進行座談，了解計算機在各專業中的側重點及知識應用水平；通過向多名往屆畢業生發放調查問卷，輔以網絡資源收集的方式，了解社會各行業計算機技能的需求情況。將調研結果與原有教學內容進行有機結合，刪去原大綱中陳舊不合時宜的內容，補充新技術新理論新發展，讓計算機基礎教學緊跟時代步伐。

在“理論夠用，強調實踐”的前提下，依據課程大綱將授課內容劃分為計算機基礎知識、操作系統、文字處理、電子表格、演示文稿和Internet及其應用六個模塊。在每個大模塊中又根據能力素質要求劃分成初級、中級和高級三個級別。以實際應用為導向，對課程單個知識模塊應用水平要求高的專業講授到高級層次，對那些應用水平要求不高的專業僅講授到中級或初級層次即可。

2.2 轉變教學模式

打破原有按知識點組織課堂流程的固有模式，將每次課組織成一個小型項目來進行，由教師模擬面向職場的計算機應用場景，圍繞職業崗位的工作任務展開課堂教學。實現項目中的每一個小任務也就掌握了課程內容中的一個知識點。例如，講解計算機硬件組成時，給學生設定任務：為企業購置一般用途的電腦列出一份配置清單。首先讓學生思考問題，再由教師解決問題，師生在一問一答中進行的互動，課堂中學生參與進來了，興趣就提升了。

課堂之外積極拓寬計算機應用渠道，在校級范圍組織計算機組裝大賽和PPT制作大賽，鼓勵基礎較好、學習能力較強的學生參加微軟MOS大賽。通過不同級別的競賽，以賽促學以賽促教，師生教學相長為課堂教學進行有益補充。

2.3 更新實驗資源

教學方式發生改變，實驗課上提供給學生的實驗資源也應該相應地進行調整。首先從素材上，考慮各專業的專業發展方向，選取專業相關的題材；結合95后學生的特點，選取他們感興趣的話題。其次，修改原有的以驗證性實驗為主的題目，加大設計型和綜合型實驗在整個實驗課中所占比例。

2.4 創新考核方式

考查學生學習效果不再應該以死記硬背教材上的知識點為主，而應該轉換到考核學生是否能夠利用所學的計算機知識去解決實際問題上。考試不再限于理論考試，還應該加上操作考試，并加大操作技能的考核力度。

3 結語

大學計算機基礎教學要服務于學生社會就業及專業學習，教師則需要在教學實踐中與時俱進，以實際應用為導向，不斷探索新的教學模式，提高教學質量，培養學生在各專業領域中應用計算機解決問題的意識和能力。

【參考文獻】

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[責任編輯：朱麗娜]