以“文”化人，一路“真”程

沈小紅

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0011-01

經典載道，文以化人。傳統文化不僅能讓少年兒童真切感受民族文化的優秀，而且使他們的情操得到陶冶，品格得到提升。要想讓孩子成人成才，必須要以中華傳統文化為根基，引領孩子規范言行，從小樹立一顆愛心，懷有一顆善心，堅守一顆良心。基于此，我校家長學校在組織家長開展經典親子閱讀的基礎上，以《弟子規》、《三字經》等為教本，利用生活實踐舞臺，將優秀傳統文化與當代生活實際相結合，開展“導學、導言、導行、導疑”活動，切實培養孩子基本道德品質，提升家庭教育指導藝術。

一、家庭導學——引導有效閱讀，浸潤美麗童心

昔孟母 擇鄰處 子不學 斷機杼

——《三字經》

隨著社會不斷發展，如何有效指導家庭教育，促進家長引導孩子養成良好學習習慣，變得越來越重要。《三字經》中“昔孟母 擇鄰處 子不學 斷機杼”為我們指明了努力方向。

1.創設書香環境，爭做智慧家庭。

如何讓孩子愛上學習善于學習，已經成為家庭教育的難點。結合創建書香家庭活動，我們以家長學校為載體，請文化底蘊豐厚的沈老師作了《讓童年彌漫書香》專題講座。家長還在老師指導下，選擇適合子女閱讀且喜歡的讀物，讓好書走近孩子，走進家庭。“和媽媽共讀一本書”等家庭閱讀活動，在許多家庭中開展起來了。家長的導學為孩子作出榜樣，用孩子的話說就是：“閱讀是我們全家人的開心事兒！”

2.豐富閱讀環境，收獲幸福體驗。

通過家庭教育指導，家長認識到孩子讀書習慣養成過程中，家長行為的示范作用如同熱情與誠懇的評價，勝于說教。據調查，在家長學校引導下，很多家庭都舉行了假日讀書會。爸媽和孩子各看一本書，面對面進行讀書心得的交流，有時爸媽出題考孩子，有時孩子出題難父母，形成了濃厚的閱讀氛圍。這潛心構筑的“閱讀”交流會，無不說明家長正逐步轉變陳舊觀念，肯定、引導、參與，父母真正成為孩子學習的引路人。

二、家庭導言——引導語言交際，走近文明快樂

父母呼 應勿緩 怡吾色 柔吾聲

——《弟子規》

家庭情感溝通，離不開語言。《弟子規》中“父母呼 應勿緩 怡吾色 柔吾聲”在指導家長和孩子語言交際中發揮了較大的功能，促使孩子從自省走向明理。

1.指導家長學會激勵孩子。

為使家長了解“激勵性”評價對孩子產生的巨大影響，并掌握該評價方法，家長學校利用專題講座進行指導，還組織學生開展了“忌語與寄語”專項調查。研究小組對不同年級學生進行調查，了解了來自伙伴內心的同一種呼喚：“希望家長多用贊美欣賞的眼光看我們”。他們還對部分家長進行了采訪，撰寫的體會報告在《蕭山日報》刊登，得到家長和社會各界的關注。家長們受到了啟示，調整心態，充分發揮了“激勵”評價的特效功能。“怡吾色 柔吾聲”真正收到了點石成金之效。

2.引導孩子走向文明孝敬。

當家長在向魅力語言靠近時，孩子們也在《弟子規》誦讀中走向自省。四（1）班張同學說：“當我讀到‘父母呼 應勿緩時，想到以前玩電腦沉迷，父母喊好幾聲都不應。如果爸媽讓我去樓下買點東西，就會很不耐煩。《弟子規》讓我醒悟到自己的錯誤，我會加以改正。”三（2）班朱同學講述了感悟：“臥冰求鯉”講孝是沒有條件的。我深深被感動了。回想平時跟媽媽說話時，經常用命令口氣說‘媽，你快去給我倒杯水、‘媽，你給我點零花錢。學了《弟子規》后，我學著用商量的、請求的語氣和父母說話了。”

三、家庭導行——引導行為習慣，牽手溫馨和諧

父母命 行勿懶 長者先 幼者后

——《弟子規》

父母行為是一種重要的非語言溝通方式，會給孩子留下“刻骨銘心”的痕跡。《弟子規》中“父母命 行勿懶 長者先 幼者后”同樣起到了對孩子實施行為教育的助推作用，成為家庭教育導行的法寶。

1.推行體驗活動，學習自理，孕育愛心。

根據陶行知先生生活教育思想，我們開展了“小鬼當家”活動，要求家長當好孩子的指導老師。學校根據不同年齡段孩子提出不同的“當家”任務：低段的孩子學習整理書包，幫爸爸媽媽揀菜、擦桌椅，學洗紅領巾等小物件；中段的孩子學習整理房間，跟父母進廚房見習廚房工作，主動為父母盛飯；高段的孩子學著買菜、做飯、洗衣物，打掃衛生等。這一活動的開展，讓孩子體驗其酸甜苦辣，在培養自主能力的同時學會感恩。家長在指導中，切實感受到孩子的成長。這種由實踐獲得的生動評價，使家庭充滿了溫馨與和諧。

2.樹立良好形象，注重踐行，打造健康。

孫云曉教授講：“現在的孩子，什么東西都不缺，唯一缺的就是心中沒有別人。”孩子的自私值得我們反思。學校通過家校聯誼，使家長深切認識到自己要有意識地做孩子優秀品質的示范者。公民愛心捐款后第二天，高老師接到了一個電話：“高老師，前晚澤煜跟我說捐款的事時，我們正有應酬，沒有及時給他錢。第二天早上又忘了，今天捐行嗎？”語氣里充滿自責。當知道捐款活動已結束時，她遺憾地掛了電話。出乎意料的是，她讓澤煜爺爺帶來一百元錢，請高老師替她買書捐給班級，因為她不想失去這次教育孩子的機會。她這樣做，是在以實際行動彌補自己過失的同時，告訴孩子要學會熱心于公益事業。孩子成長需要“精神供氧者”，而精神上的供氧者，最主要的就是家長。

四、家庭導疑——引導成長困惑，培育健康心情

心有疑 隨札記 就人問 求確意

——《弟子規》

家庭教育需要導疑，孩子的成長更需要導疑。因此，我們與家庭建立溝通和聯系，注意傾聽與呵護孩子的心靈，預防問題心情的產生。

1.勤于家訪，悄悄疏導。

孩子的心路里程中，需要愛心的傾注和維護。星期一早上，桂老師在“悄悄話”信箱里取出了一張紙條：“我對小江產生好感有什么錯？我要求與小江同桌有什么錯？媽媽憑什么打我、罵我？老師，你說呢？小項”。桂老師了解事情原委，原來是家長看見了她寫在“悄悄話”本子上要求老師給她換同桌的心里話，以為她早戀，就不分青紅皂白狂轟亂炸。她心里委屈，情緒異常低落。桂老師認識到問題的嚴重性，多次上門家訪，告訴家長，孩子已進入青春期，對異性產生好感是正常的事，不能與早戀混為一談，要引導孩子把美好的感情化為學習的動力才是正確的教育方法。事后小項母親說：“沒想到氣頭上幾句話，會對孩子有這么大的傷害。要不是老師及時指導，后果真是不堪設想。”一段時間溝通后，孩子終于從陰影中解脫出來。利用家訪與家長溝通，一起疏導孩子內心的困惑，這種面對面的指導在家庭導疑中頗有成效。

2.耕于博客，慢慢引領。

要讓一年級新生盡快適應小學的學習方式，需要得到家長的配合。因此我們利用班級博客，一年級老師每個星期給家長寫一封信，把對學生的要求以及需要家長配合的內容、教育的方法等，都在信中明確地告知。家長根據信中內容去正確引導評價孩子，并把家庭教育中的疑惑放到博客中，彼此交流探討，不少疑難問題在博客中得到了釋然。

實踐中，我們以《三字經》和《弟子規》等優秀傳統文化為教育資源，構建了以“四導”為核心進行家庭教育指導的模式。在芬芳飄香的經典文化家庭教育環境中，家長們用激勵性語言教育孩子，用正能量行為引導孩子。孩子們獲得了“生動活潑和諧”發展的生存權利，不斷涌動出獨特的生命活力，真正成為自己的主人。