高中英語寫作的教學(xué)方法

蔣南雁

[摘 要] 英語是一門國際化的語言。在高中英語的學(xué)習(xí)中，寫作處于非常重要的地位。在我國，英語的學(xué)習(xí)始于初中甚至小學(xué)階段，學(xué)生們經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)，在寫作方面都已有一定的功底。但是，高中英語教學(xué)還是應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)，從多個(gè)方面進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作水平。

[關(guān)鍵詞] 高中英語；寫作教學(xué)；寫作指導(dǎo)；寫作建議；英語寫作

英語是一門國際化的語言。但在高中英語教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對英語興趣不大，甚至有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語是沒有必要的。仔細(xì)分析下來，不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生實(shí)際上是在學(xué)習(xí)中遇到了困難，沒有掌握英語學(xué)習(xí)的技巧和方法，因此才出現(xiàn)了這種對自己行為“合理化”的心理解釋。所以，在教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的具體情況，幫助學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的益處，讓他們在強(qiáng)烈的興趣指引下，在正確的方法指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)英語，并喜歡學(xué)英語。本文將主要針對高中英語的寫作教學(xué)提出一些方法和指導(dǎo)。

一、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.寫作教學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃不清

統(tǒng)籌規(guī)劃不清主要體現(xiàn)在高中英語教學(xué)的整體布局上。高中三年，英語寫作教學(xué)的開展應(yīng)該有一個(gè)通盤的計(jì)劃和考慮，讓學(xué)生們一步步把寫作的基礎(chǔ)練扎實(shí)。然而，當(dāng)前存在的主要問題卻是很多教師頭腦中沒有這樣的通盤考慮，前兩年不重視寫作的教學(xué)和訓(xùn)練，只在高三的時(shí)候采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行短期的突擊訓(xùn)練，甚至有的教師讓學(xué)生死記硬背一些固定的短語句型，目的就在于應(yīng)付考試，這種情況往往效果極差，因?yàn)檎Z言的學(xué)習(xí)是需要長期積淀的。應(yīng)該避免這樣的教學(xué)方式。

2.講評不到位，缺乏全局觀念

寫作講究的是說明一個(gè)問題，發(fā)表一個(gè)觀點(diǎn)或者講述一個(gè)故事。因此，文章的整體布局是最重要的。然而，目前高中英語寫作教學(xué)中，很多教師卻只是對習(xí)作中的單詞拼寫，語法錯(cuò)誤重點(diǎn)講評，而忽視了最重要的全文布局的講評和提高。一篇習(xí)作除去單詞和句子，最重要的就是其內(nèi)在的邏輯性，段落之間的連貫性。所以，教師只有關(guān)注全局，將講評真正做到位，才能讓學(xué)生們在寫作方面有大的突破和提高。

3.學(xué)生英語寫作水平較低

整體來看，雖然，我國英語教學(xué)開展的較早，然而高中生們的英語寫作水平整體卻偏低。學(xué)生英語寫作中經(jīng)常出現(xiàn)諸如錯(cuò)漏嚴(yán)重、語不成句、書寫不規(guī)范、內(nèi)容貧乏、語法概念模糊、病句多、漢語式表達(dá)不到位；詞匯積累少，學(xué)生感覺寫作最為突出的問題是詞匯貧乏，遣詞造句能力差，寫不出好的句子，寫出的句子錯(cuò)誤較多；內(nèi)容空洞，學(xué)生對作文內(nèi)容感到無話可說，大部分作文翻來覆去就那么幾句話，內(nèi)容單調(diào)平淡，蒼白無力；無寫作技巧，學(xué)生在寫作時(shí)常常想一句就寫一句，忽視前后句子的銜接，審題不清，段落不分；寫完后不修改，導(dǎo)致明顯或低級錯(cuò)誤較多。以上諸多問題的存在都是擺在教師面前的難題，都需要教師具體問題具體分析，幫助學(xué)生一一克服，可謂是時(shí)間緊任務(wù)重。

二、英語寫作的過程教學(xué)法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的改革措施是重點(diǎn)改變過去英語過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生積極思維、大膽實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的過程。

所謂的過程教學(xué)法是要求教師和學(xué)生把寫作看成是一個(gè)循環(huán)的過程，而非線性過程。教師將焦點(diǎn)主要投注在學(xué)生寫作的全過程，而并非只關(guān)注學(xué)生最后寫成了什么。一般來說，首先需要教師營造一個(gè)寬松自由的寫作氛圍，然后根據(jù)主題的需要，開展形式多樣的寫作活動(dòng)，在寫作過程的不同階段，教師需要將寫作技巧和方法，要注意的問題跟學(xué)生講明，讓學(xué)生們在清楚明白的情況下開始寫作。教師作為一個(gè)陪伴者、指引者，要始終牢記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生要為自己的寫作負(fù)責(zé)。而教師應(yīng)該隨時(shí)給予學(xué)生以專業(yè)的指導(dǎo)和積極的支持。

過程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，認(rèn)為寫作的過程實(shí)質(zhì)上是一種群體間的交際活動(dòng)，而不是寫作者的個(gè)人行為。由于學(xué)生能得到教師的及時(shí)幫助和指導(dǎo)，所以，即使是英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，從而增加學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的興趣。將教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)放在寫作過程上，有利于學(xué)生了解自己的寫作過程，并懂得寫一篇文章必須經(jīng)歷的幾個(gè)步驟，如寫前準(zhǔn)備、起草、初稿、修改或重寫等。在整個(gè)寫作過程中，教師都要進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，這種指導(dǎo)幫助學(xué)生做到發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，不知不覺中，學(xué)生的寫作水平就慢慢提高上來了。寫作看似是一個(gè)獨(dú)立的過程，然而在學(xué)習(xí)寫作過程中，這卻是一個(gè)需要多個(gè)人參與的過程，教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，同學(xué)的分享和支持都是學(xué)生們在英語寫作道路上不可或缺的寶貴資源。一篇好的文章往往需要修改再修改，將錯(cuò)誤祛除，將瑕疵完善，經(jīng)過千錘百煉，文章才會更加出彩，學(xué)生也會有更多的提高。

三、英語寫作的教學(xué)方法

1.多方面入手培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)習(xí)不竭的源泉，也是克服障礙的動(dòng)力。英語寫作水平的提高同樣離不開學(xué)生自身對英語寫作的興趣。如何提高學(xué)生對英語寫作的興趣呢？一方面，可以將學(xué)生們對英語的興趣遷移到寫作當(dāng)中來，讓他們體會到用英語來抒發(fā)心意，交流情感的妙處。另一方面，也可以遵循由淺入深，由易到難的規(guī)律，一點(diǎn)點(diǎn)的提高難度，讓學(xué)生們在自信中不斷提高水平，在成就感中感受到英語寫作的快樂。在學(xué)生的眼中教師是權(quán)威的象征，教師的評價(jià)會給學(xué)生留下深刻的印象，或打壓或鼓勵(lì)都會在學(xué)生的學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來。教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)和懲罰都會起到督促的作用，然而，學(xué)生們在鼓勵(lì)聲中的學(xué)習(xí)效果卻更好，人格發(fā)展也更加健全。鼓勵(lì)意味著讓學(xué)生相信他能行，只是需要多一些技巧，多一些努力，讓他對自己充滿希望。我們不希望看到，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會被某些頭腦簡單，說話不經(jīng)大腦的教師所扼殺。一個(gè)教師要學(xué)會“說話”，說的每一句話都要給學(xué)生帶來益處，至少不能給學(xué)生帶來傷害。

2.從仿寫入手，提高學(xué)生寫作水平

模仿寫作，就是讓學(xué)生仔細(xì)研讀范文再創(chuàng)造的寫作訓(xùn)練。是學(xué)會用語言、章法和表達(dá)技巧的一種方法。學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)提供各種文體的范文，用來幫助學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。英國著名作家斯蒂文森談學(xué)習(xí)寫作的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說過：“學(xué)習(xí)寫作除多練以外，還要多模仿。”仿寫既能反饋出學(xué)生對于所學(xué)課文的體裁及重要句型掌握與否，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生對課文所用語言材料的掌握，取得舉一反三的效果。根據(jù)范文進(jìn)行模仿寫作可以讓學(xué)生從一開始就熟悉英語寫作的開篇布局的方法，用英語的思維去組織一篇文章。模仿的多了，自然就胸中有物，下筆有神了。范文的選擇可以從歷年高考的優(yōu)秀作文中進(jìn)行篩選，也可以積攢教師自己平時(shí)所寫的小作文，或者是跟同行互換一些習(xí)作。

3.教授布局方法，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作速度

在教學(xué)中，也要注意訓(xùn)練學(xué)生的寫作速度。考試中，每一科目都有固定的時(shí)間，在考試規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成題目，是每一位考生都應(yīng)該做到的基本方面。一般來說，每一篇習(xí)作都要在30分鐘內(nèi)完成，在平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)中，就要著重對寫作速度加以訓(xùn)練，使學(xué)生們逐步提高。30分鐘內(nèi)完成一篇習(xí)作看似不大可能，實(shí)際上經(jīng)過訓(xùn)練之后，是完全可以做到的。一篇英語文章也需要在正式寫作之前先有個(gè)文章框架結(jié)構(gòu)，也就是對通篇布局做一個(gè)規(guī)劃，在此基礎(chǔ)上，把每一段落要用到的句子、句型有個(gè)大概的預(yù)設(shè)。接下來就可以開始寫作了，如果時(shí)間充裕，最好還是能打個(gè)簡單的底稿，以免出現(xiàn)錯(cuò)誤再修改，導(dǎo)致卷面出現(xiàn)污漬。一般來說，英語考試對速度要求是比較高的，每一道題都要求學(xué)生具備較高的速度進(jìn)行解答書寫，所以，如果在其他題目上能擠出更多的時(shí)間，寫作的時(shí)間會更加寬裕。但是，這也是不太好控制的，還是需要提前做好萬全的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]陳芬菲.以讀促寫，提高高中英語寫作教學(xué)的有效性[J]. 校園英語.2016，（17）.

責(zé)任編輯 陳 清