對新形勢下高職院校普通話教學的實踐與創新

陳冬梅

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，人們對教育的重視程度逐步提高。語言學習是每個學生必須學習的重要內容之一。普通話是我國的通用語言，也是人與人之間交流使用的一種基本語言。在高職院校中，學生的普通話水平參差不齊，對教學的開展產生了一定的影響。因此本篇文章主要針對高職院校普通話的教學進行分析，通過進一步探討，并對普通話教學提出了一些創新的教學方法。

關鍵詞：高職院校；普通話教學；實踐；創新

語言能力可以在一定程度上反應出一個人自身的綜合能力，對個人今后的發展也會有直接的影響。普通話是我國的通用語言，隨著中國綜合國力的不斷增強，學習普通話的人數也逐漸增多。高職學生在離校之后直接進入社會，而個人自身的綜合素質直接影響到他們今后的工作表現。語言能力可以作為評價一個人綜合能力的一個參考標準。提高高職學生的普通話水平，成為了改善高職教學現狀的重要內容。

一、普通話教學中出現的問題分析

在高職院校中，很多的學校并沒有將普通話課程作為一門獨立的課程開設，只有在師范類、播音類等專業才會較為重視普通話。盡管有些院校會設置類似的課程，但是由于某些問題的存在，整體開展的效果不佳。

1.學生對普通話認識度不夠

我國的很多地區，方言各不相同，由于地方口音存在一定的差異，很多人在說普通話的時候會出現一些帶有地方口音的普通話。學生在一起交流使用的主要是普通話，但由于很多學生認為普通話只要能夠讓對方聽懂就可以，并沒有對普通話的發音各方面標準進行規范。而且由于小時候教師教學的一些影響，對很多學生的發音會產生一定的影響，這種影響一時之間也無法改變。作為當代的大學生，有義務也有責任以高標準要求自己，進一步規范普通話。社會賦予大學生更多的責任來帶動文化水平的整體中國現當代文學與文秘專業教學提升，提高全民素養，推動各族各地區文化的和諧交流。標準、流利的普通話也是個人未來求職中的基本需求。

2.普通話教學的普及力度不夠

高職院校設定有多類不同的專業，理工科院校與文科類院校的專業設置大不相同。高職院校中接觸普通話相關的課程主要是《大學語文》。但是近些年來逐步取消了《大學語文》這門課程的設定，使得很多的理工科院校的學生基本沒有任何的課程與普通話相關，對他們的普通話也沒有設定任何相關的要求。這也就出現一種現象：理工科類專業的學生的語言表達能力、人文素質較文科生差一些。而且很多的學校重在培養學生的邏輯思維能力和實際動手能力，忽視了學生語言能力和形象思維能力的培養。

3.沒有營造良好的普通話氛圍

課堂是開展教學的主要陣地。課堂上的學習時間十分有限，關鍵還得看學生自己，能否在有限的時間中學到有用的知識。但是很多學生之間的交流對話停留在能夠聽懂的層次，并沒有進行過多的要求。加上網絡語言的肆意侵蝕，很多的流行詞語出現在人們的日常生活中，遣詞用句都不是很規范。普通話的學習本身是一個循序漸進、逐步提高的一個過程，學生在平常的學習和練習中沒有給予重視，學生的普通話水平也不能得到提高。

二、創新普通話教學的方法分析

1.創設有趣的普通話學習環境

良好的學習環境是促進學生學習普通話、使用普通話的重要前提。在高職院校的教學中，教師自身也需要進行相應的改進。針對開設的普通話相關課程，需要相應的進行課程設計，讓學生能夠自動自發的開展標準的普通話練習。例如，在學校內部設定專門的的練音室，組織定期的朗誦、演講比賽等，給學生更多鍛煉自己的機會，也讓學生在比賽的過程中找回自信，從而在一定程度上提升了普通話水平。此外，教師可以給學生布置一些較為有趣的課堂作業，普通話教學本身難度不高，重點是能夠用心去學。例如在課堂上播放一個電影的小片段，看完之后鼓勵學生主動發表自己的個人看法，分享自己的一些收獲，在表達個人觀點的過程中，不僅提升了學生的文學素養，同時也鍛煉了他們自身的語言表達能力。

2.豐富普通話教學，提高學生的學習興趣

普通話教學內容會直接影響到學生的學習興趣。普通話教學內容以基本的教材內容為依據，創新教學方式，豐富教學內容。例如在開始課程內容時，教師可以在課前組織一個即興說話，鼓勵學生主動參與，在學校講述完之后，對出現的語音、詞匯、語法進行有選擇的分析操練，對相關知識進行有目標的擴充.讓學生加強記憶，這有利于學生自然、主動地進入學習狀態，引入課程的教學，更為重要的是鍛煉了學生的勇氣，能夠自發地進行學習。普通話中的語音訓練嚴格按照語音學習的心理規律，形成教法的良性心理循環模式，把簡單重復的語音練習變為有趣味、創造性的練習，從而讓更多的學生重視普通話練習。

3.設定普通話等級證書制度

很多高校都有一種“考證熱”，很多學生在校期間注重考各類證書。學校為了鼓勵更多的學校重視普通話這門課程，將普通話設定為學校的必修課程，不分專業。并且普通話有設定專門的考核制度，有對應的普通話水平測試，只有通過等級考試的人才可以順利畢業，否則會延緩畢業，以此來激發學生重視普通話學習。

三、結語

綜上所述，普通話教學的創新和實踐需要結合學校的實際情況，豐富普通話教學內容，提高學生的學習興趣，同時將普通話等級證書與畢業證書相結合，引起學生對普通話課程的重視，從而逐步推動高職院校普通話教學的開展。

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