在閱讀教學中培養學生的審美創造力

程 潔（北京市朝陽區第二實驗小學）

三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》講述了一夜秋風、一夜秋雨后，作者無意中發現上學路上法國梧桐和水泥道的變化，表現了作者對鋪滿金色巴掌的水泥道的喜愛之情。本文語言優美、通俗易懂，能激發學生熱愛大自然的感情和渴望了解大自然、走進大自然的愿望。這篇文章是激發學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，培養學生審美創造能力的好教材。

在實踐活動中發現美

《鋪滿金色的巴掌的水泥道》一課，作者以兒童的視角留心觀察身邊的事物，就在每天都要經過的上學路上發現了平常生活的美。

秋天是個美麗的季節，樹葉變得金黃。在教學本節課之前，我布置了一項實踐活動：請你仔細觀察自己上學路上看到的景色，觀察后用幾句話記錄在素材本上。活動雖然安排好了，但是我知道這對剛剛開始學習觀察的學生來說是一個很大的挑戰。于是，我組織學生進行深入的討論：在上學的路上我們可以觀察什么呢？討論后，我展示了自己寫的一段下水文：“我走在上學的路上，忽然一陣微微的秋風吹起，路旁的一排梧桐樹枝隨著風兒輕輕地擺動，樹葉在樹枝的帶動下也左右搖晃。我一邊走一邊看著那些樹，它們正向我揮舞著手臂，向我擺動著手掌，好像在跟我說“早上好！”我高興極了！風忽然大起來，路上的行人也加快了步伐，我也被風兒吹著越走越快。那風好淘氣，它好像擔心我上學遲到，一個勁地催我快走呢！”我的下水文激勵并鼓舞著學生，使學生明白在上學的路上可以從不同角度去觀察事物，并用心體會，從感受而到平凡的生活中也透著美麗。

在朗讀活動中感受語言美

《鋪滿金色的巴掌的水泥道》一課中的詞語形象、生動，并且很多詞語都具有思考和想象的空間。教學中，我設計了一邊讀，一邊想象的教學活動。比如，讓學生通過聯系已有的生活經驗和自己的感受，用舒緩、輕柔的語氣讀出“一夜的秋風，一夜的秋雨”，我看到了“多么明朗的天空”，地面上“一個亮晶晶的小水洼，印著一角小小的藍天。”“道路的兩旁的法國梧桐樹掉下一片片金黃金黃的葉子。”“水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。”文中的這幾個句子優美極了。我鼓勵學生結合插圖進行想象，仿佛自己就是那畫中的小孩，自由朗讀，感受到作者對秋天美景的喜愛之情，從而獲得自身情感上的美的享受和心情的喜悅。

美好的句子不能只停留在朗讀，還要讓學生記在心間。讀后我帶著學生一起在素材本上抄寫自己的喜歡的句子，積累好詞好句，讓這樣的審美愉悅常伴我們身邊。

在小練筆活動中表達美

王尚文先生說：“我們語文教師出于培養學生理解與運用語言文字的能力，這一獨特目的，就必須關注課文怎么說，必須側重課文的語言形式。”因此，在閱讀課的教學中，進行寫法的講解也是這節課的教學重點。讓學生在寫法上感受到文章的寫法之美，從而運用到自己的寫作中去。

《鋪滿金色的巴掌的水泥道》一課，通過對比朗讀學生發現課文的開頭和結尾都寫到了“一夜秋風，一夜的秋雨。”首尾呼應。通過這種方法，讓學生感受到文章的寫法之美。此外，我采用比較閱讀的方法，讓學生默讀“閱讀鏈接”《自報家門》片段，然后讓學生進行分組討論，這兩篇文章的寫法上有什么相同點和不同點？從而讓學生感受到不同的表達方法和寫作的魅力，鼓勵學生運用到自己的寫作中。

經過這樣的教學過程后，我組織了小練筆活動，讓學生運用素材本上積累的素材，結合本節課學習到的寫作方法，去表達自己發現的美好事物，從而培養學生勇于通過自己的方式去表達自己印在心靈深處的美好。