淺談自主式教學在初中語文教學中的應用

王再泉

摘 要：根據筆者對最新的初中語文課程標準的改革的研究分析發現，當前的初中的語文教育更加需要加入自主式的教學模式，在自主式教學的過程中，培養學生的獨立思考，合作交流的能力。為此，作為一線的初中語文教師，筆者對自主式 的教學在初中語文教學中的應用做了大膽廣泛的實驗，從中吸取了豐富的經驗和教訓，而形成了本文，希望能夠對一線的語文教師在語文的教學過程中能夠起到一定的輔助作用。

關鍵詞：初中語文；自主教學；學習小組；教學方法

一、關于對初中語文自主教學化的應用介紹

根據筆者通過對傳統的語文課堂教育和自主式的初中語文課堂教學的對比分析總結發現。傳統的教學模式在于一線的初中語文教師在講臺上口訴，大多采用填鴨式的教學的模式對學生的教學僅僅局限在知識點的枯燥單方面傳輸，缺少學生的加入。而本文中筆者提到的初中語文自主教學的新式教學模式，課堂課后均以學生為主，在課堂上，學生成立自主學習小組，對一線的初中語文教師提出的課堂問題進行思考和討論，從而進行各個學習的小組的交流。在課后，一線的初中語文教師根據本堂語文章節的學習提問，讓學生一起合作解決，或是成立語文課后一幫一小組，讓語文成績好的學生輔導幫助語文成績偏弱的學生，既能夠培養學生之間的同學的感情，也能夠提高鞏固語文成績優異學生的成績，養成他們熱于助人，善良有耐心的好性格，又能幫助學習成績偏弱的同學，提高語文成績，延長學生的學習時間，拓寬學習空間，而課堂上教師的引導，能夠幫助學生養成獨立思考的習慣，對學生的學習生涯有著不可忽視的重大幫助。

二、一線的初中語文教師要重視對自身的理論學習提升，轉變傳統的落后的教學觀念

根據筆者對實際的教學課堂和大中小學校的研究發現，教師自身的素質還有著很大的缺陷，很多的一線的語文老教師還處在中專水平，自身接受的教育并不多，甚至在教學的過程中采用固有的落后的教學觀念，很多的知識也沒有弄清楚，對知識點的傳授存在著很大的不確定性，這對學生的成長是很不利的。學生的學習尚且處在模仿階段。因此，對于此類現象，教育屆的領導和相關工作人員應該予以重視，要提高聘用初中老師的聘用標準，提高對學歷、素質、知識水平、實踐能力等各個方面的要求，對于有著幾十年教學經驗的老教師，要為他們提供每年定期的培訓和考核，激勵初中語文的一線老教師不斷進步，更新思想，在有條件的情況下，要提供老教師進行進一步深造的平臺，提高教師團隊的整體水平，才能將教學的設備進一步得到提升。其次，眾所周知，任何事物都是在不斷的運動變化中發展的。那么在經濟社會不斷進步發展的今天，教學觀念也要不斷進步，教學模式不應該還局限在傳統的填鴨式的死板枯燥的教學中，教師應該積極轉變教育觀念，將教育觀念與當下的學生的內心需求和社會的變化結合。例如，在當下，初中的語文教學模式應當以創新型教學模式，讓學生在課上成立自主學習小組，對課文的例如《爸爸的花兒落了》、《觀滄海》進行學習后進行討論，對文言文的通假字判讀可以討論，句式結構討論，對詩歌的鑒賞提出自己的看法， 對議論文的作文立意提出自己的觀點，然后學生交流，再由一線的初中語文教師在課堂上進行各小組的總結，宣布最貼近正確答案的答案，再向學生展示正確的解題方法。在這個過程中，避免了傳統的教學模式下，學生因為只是課堂的旁觀者而走神，偷偷講話的不足，讓學生從旁觀者的角色中跳離，成為一名參與者、表達者、設計者。

三、精心的課堂設計——改變舊的課堂模式

常言道：好的開頭是成功的一半，一線的語文教師在對自主式教學在初中語文教學方面的應用起初先要設計好一份好的課件，包含對本節語文課程的重難點的解釋，對學生語文素養的培養，明確本課時的教學目標，以及趣味性與知識的有效融合，分組目標的設計等等方面。所在，課件的準備對課堂設計必不可少。其次在課堂上，要對課件的內容堅持一切從實際出發，實事求是的要求進行教學，從而幫助學生提高課堂學習的效率。除了傳統的班級課堂，一線的初中語文教師還可以組織類似辯論賽、語文知識競賽、詩歌演講比賽等等活動，來活躍語文學習的氣氛，培養學生對語文學習的熱情。還要完善教師對學生的評價機制，不單單的只是回答對不對，還要看學生在回答時有沒有運用到發散性思維，有沒有創新，倘若有，也應該給予表揚和支持，從而鼓勵全班學生的語文創新思想。

四、結語

通過對當前的教學環境和教學情況的分析，筆者認為自主式教學在初中階段必不可少，可以幫助教師更合理的安排好課程，也能幫助學生在初中的語文學習階段養成對課程的獨立思考的能力，提高初中生的語文學習的素養，對文章的鑒賞能力，并有自己獨到的見解和合作交流能力，對學生日后的語文學習生涯和日常生活個人氣質的養成都有著很大的幫助作用。

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