高中英語小組合作學(xué)習(xí)模式的思考

張義杰

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用可以提升組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率，目前，該種學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在多門學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到了應(yīng)用，也是我們非常歡迎的一種學(xué)習(xí)模式。本文主要從學(xué)生角度對高中英語小組合作學(xué)習(xí)模式的特點與應(yīng)用問題展開分析。

關(guān)鍵詞：高中英語；小組合作學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是中學(xué)生普遍采用的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式可以有效的改善課堂氣氛，帶動我們的學(xué)習(xí)積極性，大面積提高我們的學(xué)業(yè)成績。近幾年來，合作學(xué)習(xí)已成為最成功的教育改革模式，因此，通過實踐來探索出適合高中生學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)形式顯得尤為重要。對此，國家教育部提出要積極從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，提倡互幫互助的學(xué)習(xí)模式，大力發(fā)展學(xué)生的合作精神，本文主要討論高中英語小組合作學(xué)習(xí)的探索與實踐。

一、合作學(xué)習(xí)的特征及意義

1.合作學(xué)習(xí)的特征。合作學(xué)習(xí)是指大家通過分工合作、互相幫助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)形式。合作學(xué)習(xí)主要包含個人責(zé)任、小組目標(biāo)、小組競爭、任務(wù)專門化、任務(wù)的均等分配和適應(yīng)個人需要六大特征，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式多種多樣，組長可根據(jù)組員的實際學(xué)習(xí)情況選擇合適的學(xué)習(xí)方法。

2.合作學(xué)習(xí)的意義。從小組合作學(xué)習(xí)的特征不難看出，小組合作學(xué)習(xí)的意義重大。小組合作學(xué)習(xí)可以使每個組員平等的參與進(jìn)來，并且每個人都擁有充分表現(xiàn)自己的權(quán)力，這培養(yǎng)了每個組員主動思考問題的能力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，為了達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成員之間互相幫助，互相依賴，這不僅培養(yǎng)了成員的團(tuán)隊意識，還順應(yīng)了時代發(fā)展的需要。總而言之，小組合作學(xué)習(xí)充分發(fā)掘了小組成員的潛能，為現(xiàn)代教育方式增添了新的光彩。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實施

高中英語一直是眾多高中同學(xué)所頭疼的科目，因此，將小組合作學(xué)習(xí)運用到英語的學(xué)習(xí)過程中便會事半功倍，具體實施主要分為五個步驟。

1.小組組建。小組在組建的過程中應(yīng)遵循既有成績好也有成績差的學(xué)生的原則，最好保證每個組員在小組中具有代表性。首先在不公開的前提下，將班級里的學(xué)生按成績從高到低排列，再確定一下班級里的小組數(shù)目。將學(xué)生分到小組的過程中，應(yīng)盡量使每個組的總體成績保持一致，通常一個組應(yīng)包括一名成績好的學(xué)生，一名成績差的學(xué)生和3、4名中等成績的學(xué)生。最后構(gòu)建一個小組概況表，將小組名字和成員名字填入其中。

2.制定評分制。在小組組建完成后，制定含有個人提高分的評分制可以更加清晰地顯示出個人努力的效果。評分的原則就是只有當(dāng)個人的成績優(yōu)于以往的成績時，學(xué)生便可以得到提高分，為自己的小組做出貢獻(xiàn)，這樣促使了學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。小組成員個人得到的提高分可以為自己的小組積分，積分多少按照成績超出以往成績的程度來決定。

3.合作學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)的設(shè)定。合作學(xué)習(xí)是一種多人共同進(jìn)行的學(xué)習(xí)過程，因此就需要一個明確的目標(biāo)與任務(wù)。尤其是在英語的學(xué)習(xí)過程中，需要背誦及掌握的語法技巧多，更加需要制定一個明確的目標(biāo)與任務(wù)。這就需要小組成員明確老師在課堂上布置的任務(wù)，找準(zhǔn)自己在小組中所承擔(dān)的角色，進(jìn)而完成自己相應(yīng)的任務(wù)。在此期間，小組成員應(yīng)根據(jù)自己所承擔(dān)的角色制訂一份個人計劃，而組長應(yīng)根據(jù)小組成員內(nèi)的情況和教師的指導(dǎo)制定小組合作計劃。

4.測驗考試。測驗是對小組合作學(xué)習(xí)成果的一種檢驗，而平時的考試成績就是檢驗小組合作學(xué)習(xí)成果的最佳方式。

5.小組認(rèn)可。在一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束后，組與組之間可以根據(jù)小組積分來評選先進(jìn)組和退后組，然后每人出資給先進(jìn)組頒發(fā)一定的獎勵，證實其獲得大家的認(rèn)可。

三、合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題及思考

英語小組合作學(xué)習(xí)雖會提高小組成員的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)大家的與人合作能力，但在實際應(yīng)用過程中仍存在著許多問題。

1.小組成員合作不主動。在合作學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)冷清的場面，其主要原因是成員之間彼此不熟悉，并且還未掌握基本的合作技能。

2.小組成員合作不充分。有些小組在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，組員之間并沒有進(jìn)行充分的交流和溝通，只是匆忙完成任務(wù)應(yīng)付了事。

3.組員的參與度不均衡。組內(nèi)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足優(yōu)等生，更有甚者幾乎不參與，只是借抄一下優(yōu)等生的作業(yè)。

4.角色落實不到位。每個組的組員分工常年不改動，做總結(jié)的永遠(yuǎn)是優(yōu)等生，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生幾乎沒有什么發(fā)言權(quán)。

四、結(jié)語

高中英語小組的合作學(xué)習(xí)雖存在著許多問題，但也為提高高中生的英語學(xué)習(xí)成績做出了一定的貢獻(xiàn)，目前小組合作的學(xué)習(xí)形式仍處于探索階段，相信之后會越來越完善。

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