教師進修學校應如何適應中小學教師繼續教育的挑戰

陳媛

摘 要：隨著目前教育行業對中小學教師專業化程度要求的逐漸提高，教師的繼續教育也日益顯得尤為重要。對此，當前社會上存在的諸如教師進修學校之類的教育機構也面臨著巨大的挑戰。因此，教師進修學校應當如何應對這一現象，怎樣去適應這一挑戰，便成了一個值得讓人深思的問題。

關鍵詞：教師進修學校 擴招 繼續教育

教師進修學校就是給在職的教師、校長等提供在職培訓的機構。該機構有助于讓在職的教職工更好地豐富自己的專業知識、提升個人的全面素質，也有助于使教職工在其就職的單位里得到更多的福利、提升自己的職位。總而言之，教師進修學校是一個非常重要的提高教師綜合能力的渠道，對教師而言，到教師進修學校進行學習也是最方便、最行之有效的途徑。[1]

一、中小學教師繼續教育的現狀

隨著現代社會的發展，教育與經濟的關系越來越密切。教育的發展不僅離不開經濟的發展，更重要的是，經濟和生產的發展越來越離不開教育的發展和進步。由于人們對教育的重視態度的不斷加強，特別是近幾年來我國中小學教師資格制度的全面推行，中小學教師的繼續教育問題也逐漸提上議程。[2]

1.中小學擴招教師給教師進修學校帶來的數量上的影響

根據相關調查，在接下來的幾年中，中小學教師的需求缺口將一直保持較大的狀態。主要原因不外乎三個方面。一是原有教師老齡化嚴重。雖然他們曾為基層教育事業，尤其是農村教育事業發揮過主力軍的作用。但不可否認的是，由于這些老教師大多非正規師范專業出身，文化基礎差，再加上年齡、身體素質等原因，他們在推進教育信息化進程中和開足開齊開全課程的要求下，顯得力不從心，讓他們去操作教學一體機等先進電教設備，有點勉為其難。二是年輕教師流失問題嚴重。因為新招考教師大都分到鄉鎮邊遠學校，基層學校工作條件艱苦，生活不方便，再加上對城市工作環境的向往，使得年輕教師想盡各種辦法逃離鄉鎮邊遠學校。三是新招考教師中女教師居多。這些女教師上崗后，緊接著面臨的就是結婚生孩子的問題。所以由于產假、照顧家庭等原因，女教師居多的狀況使學校在正常的教學工作中對教師的管理和使用上更是捉襟見肘。基于以上種種原因，中小學教師的擴招就顯得必不可少。同時隨之而來的，便是給教師進修學校所造成的巨大的壓力。

2.中小學教育的重要性給教師進修學校帶來的質量上的影響

一方面，小學教育是整個教育事業的基礎，要提高整個教育事業的質量，必須要從小學教育做起。此外，從人生發展歷程來看，小學階段是最重要的，是長身體、長知識最旺盛的時期。所以說，在教育進程中，小學教育的基礎必須要打好、打牢。另一方面，中學生處于青春期向成人過渡時期，性格比較偏激，而且往往會伴隨著多多少少的過分舉動。這就要求中學教師要有良好的教育方法，而這就需要教師應當不斷提高自身的綜合素質。另外，中小學教育的至關重要性的存在，使得學生家長、整個社會都對孩子在這一階段的教育問題施以高度的重視，這對這一階段的教師來說無疑增添了不小的壓力。同樣，這也對教師進修學校在對教師繼續教育的質量問題上提出了不小的挑戰。

二、教師進修學校的應對策略

1.在人員方面，要加強培訓的隊伍建設

教師進修學校的培訓隊伍成員即為培訓者，也就是學校的在職教師。與中小學類似，培訓者的個人素質、綜合能力同樣直接影響到受教育者對所學知識的接受程度。這就要求教師進修學校要不斷加強培訓隊伍建設，提高培訓隊伍的綜合能力。比如說，可以將進修學校的在職教師調整為縣教研室的教研員、市縣的學科帶頭人、各學校校長以及省市教育學院教科所專家、某知名大學教授等等。這樣既能保證培訓者的素質，提升了培訓的檔次，同時也加強了培訓的組織管理。在這一培訓隊伍中，可將各中小學校長作為各中小學在職教師繼續教育的第一責任人，其他隊伍組成人員為教師繼續教育的主要實施人，將教師的繼續教育工作均納入中小學教學質量綜合評估，對該工作進行定時、定期的評價。這樣一來，不僅可以提高中小學教師的師資力量水平，而且可以保證中小學教師的繼續教育工作有序、高效地進行，有利于中小學教育的持續、健康發展。

2.在繼續教育內容方面，要充實教育內容

繼續教育的內容是中小學教師繼續教育的重要組成部分，選擇好教育內容、教育內容的構建是否合理是增強教育針對性和實效性的前提。在這個信息多元化、多變化的時代，對中小學教師的繼續教育也理所應當地與時俱進。若繼續教育內容跟不上時代發展的要求，整個教師的繼續教育整體上流于形式，便會使得對中小學教師的繼續教育無法取得應有的成效。因此，教育的內容應及時進行更新，以學生的發展為本，以培養創新精神和實踐能力為理念，要順應時代的潮流，增加以素質教育為核心并具有時代感的新內容，致力于培養21世紀新一代的優秀社會接班人。將文本資源、網絡資源、個體資源以及在教學互動中產生的資源融為一體，體現繼續教育內容的群眾性、實用性、靈活性和多樣性，并要實現教育資源的共享。進一步優化課程結構，創設具有個人特色的課程表，使每一位參加繼續教育培訓的在職教師的潛能都能得到充分的發展，使教育內容既體現先進性、理論性的要求，又突出實踐性、針對性和實用性。[3]

3.在教育模式方面，要拓展教育模式

例如可采取集中教育的方式，對中小學在職教師進行系統分組，對不同的組具體問題具體分析，根據對組內成員的各方面的綜合判斷，分別實施不同的教育方法。比如對學科骨干教師的繼續教育、新教師的繼續教育、班主任的繼續教育等。

結語

隨著時代的不斷發展和進步，我國的教育，尤其是中小學教育在社會發展中的地位越來越突出，中小學教師的責任也越來越重大。青少年是祖國的未來，民族的希望，保證每一個孩子都能獲得良好的教育是我們每一個公民義不容辭的責任。對教師進修學校來說，如何提高中小學教師的繼續教育質量將會是一個亙古不變的話題。這就要求他們要不斷完善、不斷發展、不斷研究、不斷進步。上述內容僅僅觸及了這方面問題的皮毛，接下來的工作仍需要不光是教師進修學校，甚至包括全體人員，乃至整個社會的共同努力。

參考文獻

[1] 黃孝玉.縣級教師培訓機構的機遇與挑戰[J].吉林廣播電視大學學報，2013，（8）：52，71.

[2] 連偉鋒，陳玥.提高中小學教師繼續教育有效性的探討[J].繼續教育研究，2011，（9）：127-129.

[3] 耒胡楊.湖南省中小學教師繼續教育指導中心專家蒞耒調研[J].教師，2012，（19）：17-17.