淺析中職會展英語的教學改革

羅秋燕

摘 要：中國經濟的飛速發展帶動了會展業的迅速發展，對掌握會展英語能力的人才需求猛增。但中職會展專業的學生英語基礎差，缺乏學習的興趣，筆者結合多年會展英語的教學實踐，從教材、教法、評價機制進行改革，以達到提高學生的會展專業英語水平的目的。

關鍵詞：中職會展英語 校本教材 教法改革 評價機制

自我國在2001年加入世界貿易組織以來，會展業在我國迅速發展壯大，行業急需具有良好的會展英語知識和素質高的人才，但是目前很多中職學校的學生英語基礎薄弱，學習的自信心不強，缺乏學習英語的興趣。此外，現階段采用的教材枯燥、艱澀難懂，教學模式單一，評價機制籠統，所有這些因素嚴重影響了學生學習會展英語的主動性和積極性。本文正是以此為切入點，探討中職會展英語的教學改革。[1]

一、編寫《中職會展英語》校本教材。

目前，高職高專的會展英語的教材很多，但適合中職會展英語教學的教材相當少。到目前為止，本校采用了由復旦大學出版社出版的《會展英語》作為教材，因為此書是面向高職高專學生的，書中的單詞和詞匯遠超中職學生掌握的范疇，所以在教學中學生學起來很吃力，教師必須根據學生的實際對教材進行取舍，這讓任課老師備課很辛苦，學生學起來毫無系統性，學習效果也不好。因此，筆者建議根據本校學生的實際和我鎮的特色經濟（會展、家具、酒店、皮革等）來編寫會展英語的校本教材，給學生提供高質量的課程和教學內容，來促進本校學生的發展，同時可以為學校的課程建設積累經驗。筆者認為在編寫校本教材時以綜合性、實用性、適用性、真實性為原則，同時從以下方面著手：第一、根據本地區的會展的實際和學生的英語基礎，突出會展接待的會展英語，會展英語口語、聽力的比重應加大。第二、校本教材應多配以圖片和插圖并用彩印，使教材形象生動。第三、教材內容可分為必修內容和和選修內容。必修部分就是學生實際工作中經常用到的知識，內容主要是Exhibition English包括：Receptionist，Guidance，Inspection，Hairpin ，Form Filling五部分。選修是面向學得好可以得到進一步提升的同學，如：Email invitations，Telephone invitations， the Introduction of exhibition products， Negotiation 等。第四、教學有配套的課件（內含錄音、視頻）、微課、教案、練習冊、單元測試卷，形成一套完整、系統的會展英語的教材。[2]

二、采用CBI+TBLT相結合的教學模式來進行語言技能練習、對話、聽力、角色扮演、討論等。

會展英語是語言學習和專業知識學習的相融合。CBI教學即內容依托教學（Content-based Instruction），就是將語言教學基于某個學科教學或某種主題教學來進行，旨在把語言學習同學科學習完全結合起來。TBLT教學即任務型語言教學（Task-based language teaching），以任務為手段，以培養學生的語言運用為目的。CBI+TBLT相結合的教學模式體現了教學中用語言所蘊含的內容來傳授語言知識，把內容學習與語言學習結合在一起。在會展英語的教學中，我采用分配任務，角色扮演來完成課堂教學，例如，在進行“展會接待”的教學中，我讓學生們分別扮演工作人員、參會者、商戶，讓他們模擬在參展中的情形，用英語進行溝通，并設想在展中，可能出現的突發情況，學生們的思維很活躍，除了想到正常的參展活動外，他們還想到了可能有人迷路、丟失錢包、暈倒等情況，并用英語進行了演示。學生們在歡快的氛圍中完成了學習任務，掌握了知識。[3]

三、把微課運用于教學。

微課（Microlecture）是一種新興的學習方式即指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課具有內容精簡，使用方便等特點，可以讓學生自主地反復學習。如：在上新課前，我會把新詞匯制成微課，讓學生們提前去學習；有關的知識點也制成微課，在課堂中檢測學生們學習的成果和解答學生們的疑惑；上完課后的總結與反思也制成微課，讓學生們共同學習，共同進步。[4]

四、實行“走出去，請進來”的實踐方式。

俗話說得好：實踐出真知。會展英語是一門實踐性很強的專業英語，離開了應用，它就失去了生命力，因此學習會展英語，“走出去”到展會去學習很重要，既可以鍛煉學生的動手能力，將學習的會展英語理論知識運用于展會的實踐當中，還可以反過來檢驗書本上理論的正確性。將自己的理論知識與實踐融合，進一步鞏固、深化已經學過的理論知識，提高綜合運用所學過的知識，并且培養自己發現問題、解決問題的能力，加強對會展英語運用的認識。“走出去”能使學生更廣泛的直接接觸會展英語，了解會展對英語的需要，加深對會展英語的認識，增強對會展英語的適應性，將自己融合到會展中去，培養自己的實踐能力。了解會展英語的應用，從而確立自己使用會展英語最擅長的工作崗位。為自己未來的職業生涯規劃起到關鍵的指導作用。因此，學習會展英語需“走出去”多參加國際型的展會實習。[5]

學習會展英語單單依靠在校的老師，避免不了“紙上談兵”的缺陷，再加上社會上各行各業的瞬息萬變，要想在校所學知識與社會不脫節，必須要有最新的行業知識，所以經常“請進來” 行業的知名人士來做講座進行經驗指導。在講座這個自由的空間里，學生們有機會和來自會展行業的人接觸，能從他們那里聽到許多在校園中接觸不到的關于會展英語的事情。平日里，我們往往不自覺地被束縛在教科書的框架中，一場好的講座，可以拓展我們的知識面，放寬我們的眼界，甚至可能改變我們的思維方式。每一場新奇的講座，都有可能是我們人生中的一塊新大陸，所以“請進來”對學生學習會展英語相當重要。[6]

五、采用新的評價機制對學生的進行評價。

在21世紀里，現代企業最需要的不僅是個體上優秀，或只擁有某方面特質的“狹義”的人才，而是能夠全面適應21世紀競爭需要的，在個人素質、學識和經驗、合作與交流、創新與決策等不同方面都擁有足夠潛力與修養的“廣義”的人才。而我們所培養的學生正是處于21世紀的。所以我們在學校中對學生的培養就不僅僅是學習方面，還包括個人素質方面。這就要求老師不能以過去的“成績論英雄”的評價機制來評價學生，而是應該采取新的評價機制來正確地評價學生。我對學生的評價分為學業和個人素質兩方面，學業又細分為會展英語的聽、說、讀、寫、譯五方面，個人素質方面包括團結協作能力、溝通能力、自我管理能力、自我學習能力、挫折的承受能力、創新能力。由學生個人自評、小組互評、家長評價、老師評價，四部分構成，五分為滿分，最后得出學生的總成績。采用這種多方面結合的評價機制，較客觀、科學地評價學生，有助于提高學生學習會展英語的積極性和主動性。

結語

事實證明教材的缺乏、教法的單一、評價機制的籠統成為會展英語教學的阻礙，而校本教材的編寫，CBI+TBLT相結合的教學模式，微課的應用，實行“走出去，請進來”的實踐方式，采用新的評價機制，可以讓會展英語的教學有一個新的改革。在今后的教學實踐中，我還將不斷探索會展英語的教學改革，使學生的會展專業英語水平得到真正的提高。

參考文獻

[1]龔亞夫.《任務型語言教學》.北京.人民教育出版社.2006年

[2]董夏.在實踐中學做會展新人.成才與就業.2007年Z1期

[3]黃惠民.CBI教學理念及其教學模式.《科技風》. 2010年24期

[4]李莉.淺析會展英語教學模式改革的必要性.《中國科技博覽》.2010年 第33期

[5]張敏 .《學生評價的原理與方法》. 浙江大學出版社. 2011年8月

[6]黃曉彤.《會展英語》. 上海.外語教研出版社. 2012年