綜合實踐活動課對小學生多元智能發展的作用

盛彬彬

【摘要】綜合實踐活動課是一門綜合程度極高的課程，本文主要從八個方面闡述了實施綜合實踐活動課與語言智能、邏輯—數學智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能和自然觀察者智能之間的密切關系，充分說明了開展綜合實踐活動課對實施素質教育和發展小學生多元智能都起到了極大的促進作用。

【關鍵詞】綜合實踐活動課 小學生 多元智能 發展

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0238-02

隨著課程的開展和實踐的不斷深入，綜合實踐活動課迫切需要有一種理論與之呼應整合，而多元智能理論正好為綜合實踐活動課的教學提供了新的啟示。

一、綜合實踐活動課對小學生語言智能發展的促進作用

語言智能是指用言語思維、用語言表達和欣賞深層內涵的能力。提高學生的語言表達能力的一種好辦法就是表達和交流。綜合實踐活動課的開展，豐富了學生的生活，增長了學生的才干，同時也為學生的表達和交流提供了素材。他們通過觀察和分析自然、社會、來表達自己對自然、社會、人生的感受、態度和看法，表達自己的真情實感。

二、綜合實踐活動課對小學生邏輯—數學智能發展的促進作用

邏輯—數學智能是指人能夠計算、量化、思考命題和假設，并進行復雜數學運算的能力。綜合實踐活動課中《巧擺方陣》活動為例，這個活動的目的是讓學生自主探究出有兩種類型：第一種是守城士兵的總人數不變而使每個方向的人數變化，第二種是每個方向的人數不變而守城的人數發生變化。但是，這兩種情況有一個共同點，它們的變化關鍵在4個角上。課上教師由“盧生擺陣”的故事引入引發學生思考，學生通過小組內分析、動手實踐發現奧秘。發現這一規律，既要有數學知識，還要有邏輯推理等思維能力的支持。

三、綜合實踐活動課對小學生空間智能發展的促進作用

空間智能是人們利用三維空間的方式進行思維和想象的能力。而綜合實踐活動課為學生空間智能的發展創造了有利條件。例如《巧手搭高塔》的活動中，有一個內容是將報紙卷成紙棒，利用紙棒搭出造型精美且牢固的高塔。這一活動就是讓學生在頭腦中形成空間立體的模型從而培養學生的空間想象力。由此不難看出，類似的活動為學生形成高度、發達的空間智能打下了基礎。

四、綜合實踐活動課對小學生身體運動智能發展的促進作用

所謂身體運動智能，是指人能巧妙的操縱物體和調整身體的技能。而綜合實踐活動課的內容中包含勞動技術教育，在小學階段主要是指工藝、手工制作等活動。這些活動的開設主要讓學生通過自主動手制作提高學生的動手能力、創新能力。如《紙盒拼裝機器人》《紙橋過車》等制作課，學生手腦結合，發揮想象力制作一件件新穎獨特的作品，這些作品的形成過程也正是學生部分身體運動的結果。因此，綜合實踐活動課中的相關內容為提高學生的身體運動智能起到了相應的作用。

五、綜合實踐活動課對小學生音樂智能發展的促進作用

音樂智能是指人敏銳地感知音調、旋律、節奏和音色等的能力。以《祖國媽媽，我愛你》這一主題活動為例，學生通過向音樂老師請教、上網搜集資料、去音像店查找資料等方式，搜集并演唱歌頌祖國的歌曲。通過活動，學生在音樂的海洋中陶冶了情操，用充滿感情的童聲唱出了對祖國母親的愛。因此，綜合實踐活動課為學生陶冶情操、培養音樂智能提供了有效途徑。

六、綜合實踐活動課對小學生人際關系智能發展的促進作用

人際關系智能是指人能夠有效的理解別人和與人交流的能力。小組合作的研究方式在當前綜合實踐活動課的教學中已成為一種常用模式，課上當學生遇到疑難問題時我往往會采用這種方式，讓學生在學習中互幫互助，目的是讓學生在學習中學會與同學友好合作。如果能與同學友好交往，友好合作走向社會，學生也能夠與人友好相處。因此，綜合實踐活動課中小組合作的方式恰恰為學生形成良好的交際智能提供了必要條件。

七、綜合實踐活動課對小學生自我認識智能發展的促進作用

自我認識智能是指人的自我反思、自我總結和正確認識自己的能力。而綜合實踐活動課中課堂評價這一環節正是對促進這種智能發展的體現。在活動中，當學生匯報自己的研究成果、展示自己的作品、表達自己的意見和觀點時，我們都進行相互評價，請其他同學說說其優點和不足，并且該同學也做自我評價。在課快要結束的幾分鐘里，分別請學生談談自己在課中的收獲與感受，并提出自己努力的方向。由此可見，綜合實踐活動課中的課堂評價這一環節對學生自我認識智能的形成和發展有很大促進作用。

八、綜合實踐活動課對小學生自然觀察者智能發展的促進作用

自然觀察者智能是指觀察自然界的各種形態，對物體進行辨認和分類，能夠洞察自然或人造系統的能力。以《走進秋天》這一活動主題為例，學生走出課堂，到公園、到大自然中去觀察秋天，了解秋天到了動植物都發生了哪些變化。通過活動，培養了學生觀察自然的能力。因此，綜合實踐活動課為促進學生自然觀察者智能的發展提供了有利條件。

參考文獻：

[1]顧建軍.小學綜合實踐活動設計[M].高等教育出版社，2005年3月出版.

[2]霍華德·加德納（美）.多元智能[M].新華出版社，1999年出版.