信息技術與初中數學教學的有效整合研究

文措

摘 要：利用信息技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，及多媒體技術能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，將信息技術與數學課程進行有機整合，將信息技術與數學課的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率。信息技術為數學教學的順利實施提供形象的教學手段，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教學的單調模式，使學生的樂學落到實處。

關鍵詞：信息技術；課程整合；數學教學

一、研究的問題

信息技術與中學數學教學的整合是指在學科教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機的結合起來，共同完成教學任務的一種新型的教學方式。整合過程不是簡單地將信息技術應用于教學，而是要實現信息技術與學科教學的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現人與物化信息之間、網絡虛擬世界與現實世界之間的融合。將信息技術與數學學科有機“融合”，必將對數學教學的目標、內容、方法、評價以及師資等方面帶來深刻影響。信息技術與中學數學教學的整合是把教育觀念的轉變、更新與信息技術的應用相結合，有效地服務于廣大教師在信息技術環境下的教學活動，借助信息技術的應用帶動課程體系、教育內容、教育結構、教育方法和手段的全面改革。

二、解決的方法

1.信息技術要和數學學科的特點結合，不斷提升學生的“數學化”能力。傳統的數學教學強調學生對知識點的掌握，強調以數學基本概念、原理為骨架和知識體系的構建，追求絕對的邏輯化、形式化。因此這樣的教學往往以“會解題”為終極目的，很少站在數學思想、數學文化這一層面上，充分體現和展示數學課程對人的品性和人格養成方面的育人功能。 具體來講，從常量到變量的過渡問題，如代數中的函數教學；從靜態到動態的過渡問題，如圓錐曲線概念教學；從平面圖形向空間圖形的過渡問題，如立體幾何的教學；邏輯思維與形象思維的結合問題，如數形結合教學等，都可以“融合”多媒體技術去解決，突出他們的主體地位，變被動學習為主動學習。 概括地說，數學學科“融合”信息技術，提升學生的“數學化”能力過程中，既要重視解決具體問題的方法技能，也要不斷追求方法技能的觀念化、策略化。使學生不僅更快地掌握基本技能，而且形成良好的思維習慣、模式，塑造健全的精神品格，而不是將數學教學的目標固化于“會解題”。

2.充分利用信息資源環境，以人為本，關注學生的“現實” 。引入一個新概念，缺乏足夠的具體事實作為基礎，或者反復介紹一個概念，卻沒有具體的應用，這都無法使學生產生求知的沖動；過早地形式化不可能有效果，而過早地抽象化也會引起學生的抵觸情緒。因此數學教學必須關注學生的“現實”，因材施教，利用多媒體信息集成技術、超文本技術、網絡傳輸技術，構筑數字化的學習環境，將信息技術作為學生的認知工具，指導學生在“現實”中自主地探索解決問題的方法，從而也在探索中學習數學技能，形成數學觀。

3.合理運用信息技術，嘗試多種教與學方法的優化組合。目前，數學信息化教學的評價體系還不健全，不恰當的評價體系往往引發功利行為。傳統教學和現代教學的本質區別是：把以教師為中心的教變為以學生為中心的學，把以教師為主體的教學實踐過程變成以學生為主體的學習實踐過程。所以，評價一節課優劣的標準應該看它是否以學生互動、師生互動為主體；是否體現了教師和學生在課堂教學中的地位；是否從學生已有的知識和經驗同化或順應，形成了新的認知結構。具體說來，評價一節課運用現代教育技術成功與否，可從教育性、科學性、技術性、藝術性、實用性等多元化角度進行衡量，應具備下列基本條件（1）重點、難點突出，利于學生理解知識，有利于調動學生學習的積極性和主動性， 有利于學生的思維和技能訓練，有創新性，注重能力的培養；（2）內容正確，邏輯嚴謹，層次清楚，模擬仿真形象，課件的演示符合現代教育理念；（3）媒體多樣，選材適度，設置恰當，創意新穎，構思巧妙，節奏合理，界面簡潔；（4）能創造一個輕松、自然、活潑的教學環境，教學效果良好。

4.加強適應信息化教學需要的高素質教師的培養。信息技術與課程整合是教育信息化的需要，是時代的潮流，也是當前教學改革的必然走向。為適應信息化教學需要有必要培養具有一定知識結構和能力結構層次的學科教師群體，各成員的知識結構和能力結構互補，彼此交流，互相學習。數學雖然是一門基礎課程，但它的專業性很強，課件開發中的教學設計、腳本編寫、編輯制作還是要以數學教師為核心，因為計算機輔助教學的出發點不是使用計算機，而是課程和教學。在信息技術快速發展的今天，要求數學教師精通計算機是不現實的，也是不必要的。但他們應掌握必要的現代信息技術，能熟練地運用互聯網查閱和訪問世界各地的教育資源，對選擇出的教育教學信息資料進行分析、加工、組合、儲存和運用，會運用多種教學軟件實現教學的最佳化。只有這樣，才能適應信息化教學的需要，更有效的發揮現代教育技術的作用。

三、研究的案例

1.用計算機進行課堂演示。在這種模式下，傳統教學過程中教師通過黑板、教具模型、投影片等媒體展示的各種信息，可由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理，將這些資料組合起來。課堂教學時，可以利用教室的多媒體計算機、投影儀，也可以在網絡計算機教室中進行。

2.利用計算機進行自主的探究式學習。在信息技術環境發展的背景下，以學生為中心進行合作學習，以問題共同解決、培養能力為中心并且強調終身學習的思想將深入人心。問題是數學發展的動力，現代數學教育更是強調要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。而傳統的數學教育由于多方面的限制，片面強調了數學重視演繹推理的一面，忽視了數學作為經驗科學的一面。現在，學生自主探究的教學模式可以得到信息技術的有力支持，已經有許多學生利用計算機軟件和圖形計算器自主地在“問題空間”里進行探索和做“數學實驗”。