中學生使用智能搜題APP的現狀調查及對策分析

何紅艷

摘 要：如今軟件市場中出現的多款輔助學生做作業的“智能搜題”APP（軟件），給教育帶來了極大的沖擊，歡呼雀躍之下，自然也有質疑。本文從搜題APP出發，主要針對中學生群體，利用問卷和訪談的形式，對搜題APP使用現狀進行多維度的調查與分析，旨在為能夠發揮好搜題APP的積極作用提供建議，讓其真正成為一種自主學習的優化工具。

關鍵詞：搜題APP 使用現狀 對策分析

引言

1.調查背景

近幾年，搜題APP漸漸進入學生視野， “作業幫”、“學霸君”等多種搜題APP下載量都在千萬次以上。這些APP主要針對中小學生，題目范圍覆蓋了語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理等科目，答案均有詳細的解析，甚至連作文都能搜索，搜索結果還能分享到微信、QQ等社交應用上。誠然，搜題APP是信息時代的必然產物，它使得學生可以繞過教師與學校直接與信息源進行交流，并吸收自己想要吸收的信息，這是信息時代帶來的好處，但是不可否認的事情就是問題也隨即產生。因此，為了研究實際情況，我特地做了本調查。[1]

2.調查目的

① 了解學生使用搜題APP的動機。② 了解實際使用搜題APP的情況與效果。 ③ 探究如何才能夠更好地利用搜題APP進行自主學習，進而提高自己。 ④ 為搜題APP成為一種自主學習的優化工具，提出具有一定可行性的措施。[2]

3.調查對象

調查對象：深圳市某完全中學初一到高三學生。

4.調查方式

本次調查采取的是隨機問卷調查。在某中學隨機抽取200名學生作為調查對象，共發出調查問卷200份，收回184份，回收率達92%。采取分層抽樣方法，按照一定比例，在每個年級中抽取部分學生作答，因此，調查結果具有科學性。[3]

一、調查內容

1.基本情況

（1）調查樣本男女比例的構成

有效回收的問卷中，女生占50.97%（93份），男生占49.03%（91份），樣本的男女比例接近1：1。1：1的男女比例是符合中國男女性別組成結構的，從而能保證調查結果的科學性和有效性，也保證了樣本的代表性。[4]

（2）調查樣本的年級構成情況分析

初一年級16.8%，初二年級16.8%，初三年級16.3%，高一年級16.8%，高二年級16.8%，高三年級16.3%。各年級人數相當，更能體現搜題APP使用情況具有較強的代表性。

2.主要內容

（1）搜題APP使用的基本情況

隨著互聯網的普及，智能手機的廣泛使用，使得信息及時共享成為可能。調查顯示學生在網上瀏覽搜題APP占了40%；說明搜題APP在學生生活中已經扮演了極為重要的角色。根據數據顯示，60%的學生使用搜題APP是為了弄懂題目，學習不同的解題過程，不斷提升自我。因為有些學生性格內向，不愿意與老師交流，同時也不愿詢問同學，這個時候，求助于搜題APP就成了他們的最優選擇。所以在我們的調查中呈現，有12.26%的學生選擇性地使用搜題APP，5.81%的學生純粹是為了完成作業，一味地照抄答案，并沒有對其中的解題思路進行反思。

（2）學校教師對搜題APP的態度

教師多少是過來人，對搜題APP的認識比學生要理性得多。46.45%的教師提醒學生少用搜題APP，因為有不少學生自律能力差，過度使用搜題APP。另外搜題APP的使用帶來師生、同學間交流減少。在沒有搜題APP之前，師生、同學間的學習交流氛圍很濃，在思維的碰撞中既激發出靈感，也親密了感情。但隨著搜題APP的大量使用，學生怠于交流，單從作業上老師再也無法掌握真實的學情而出現教學錯位。與此同時，數據顯示也有39.35%的教師對學生使用搜題APP持放任的態度。67.1%的教師在學生面前從未提過該如何正確使用搜題APP，22.58%教師雖然有提過但從未提及如何正確使用，這一方面體現出教師對搜題APP的嚴重不信任，另一方面也體現教師對搜題APP缺乏了解，從而也就對搜題APP缺乏客觀的評價。

（3）搜題APP帶來的影響

數據顯示74.84%學生認為搜題APP對學習有一定幫助，10.97%學生認為搜題APP有很明顯的幫助。說明搜題APP確實有一些好處，比如：解題效率快，搜題APP很快就能把答案告訴你，并且還有解題的思路，能夠提升學生解決問題的效率。可供選擇余地大，答題方法不唯一，這一種你看不懂，可以換一種，總有一款適合你。能夠做到有問題就能解決。APP提供在線功能，有視頻講解，能夠做到隨時隨地解決問題和學習。 最后在問及學生是否支持使用搜題APP時， 78.71%學生表示因人而異，有的提高了成績，有的失去了思維，有的享受到樂趣……

二、分析及對策

1.學生方面

樹立對自己負責，對學校負責，對家長負責的責任感，努力提高自控力，堅持獨立思考，然后選擇性地使用搜題APP，把搜題APP真正當做一個工具運用，而不是當做一個可以依賴的對象，更不是為自己解決所有問題的對象。在使用過程中必須認真審查自己，監督自己，不讓自己被這類APP綁架，所以查看解題過程的時候，要多對其中的解題思路進行反思，解題關鍵點在哪，為什么自己當時沒想到，不斷總結，進而提升自我。

2.家長方面

家長不能僅僅要求孩子完成作業，，更多的應該是從作業質量去評價孩子，否則只會認為你想看是交‘齊作業，不是交‘好作業，這樣搜題APP就從朋友變成了殺死孩子思考力的兇手。應多鼓勵孩子認真做好作業而不是完成作業，甚至可以嘗試和孩子一起攜手解決作業，一方面強化學習，另一方面監督其完成作業的同時也是增進親子關系的過程，一舉數得，何樂不為？

3.教師方面

認真分析原因，才能對癥下藥 ，當發現學生用搜題APP抄作業的時候，作為老師可以具體分析學生如此的誘因，是作業對于這個學生太難、量太多、角度太偏？還是學生被家長和老師的緊緊包圍中無法喘息的一種反抗方式，找到真正的原因才好對癥下藥。教育這條路本就是一條沒有終點的路，新的情況不斷出現，教師必須有著極強的嗅覺，才能及時發現并解決問題。

參考文獻

[1] 作業幫：http：//www.zybang.com/

[2] 學霸君：http：//www.xuebal100.com/

[3] 李迎楠.“智能作業”APP對中學教學影響力的思考[J].中小學電教，2015， （12）：64-66.

[4] 琥珀.“解題神器”怎樣解題才算神？[J].婦女生活（現代家長），2015，（8）：42- 43.