合作尋方法 獨立現能力

薛娥

摘 要：古詩文是我國古代優秀文化的寶貴遺產。它凝聚了中華民族的人文精髓。但詩歌鑒賞歷來是高考語文復習中的難點，一來學生文學底子較淺，對詩歌的積累不夠，學起來就比較困難；二來學生對詩歌的學習熱情不高。那么如何讓高三學生花較少的時間提高自己閱讀鑒賞古代詩歌的能力呢？在高三的第一輪復習中我主要以“自主合作歸納答題方法，獨立完成體現自我能力”為指導思想，讓“少教多學”在古代詩歌鑒賞教學中體現出它獨特的魅力。

關鍵詞：古詩詞 少教多學 自主能力

中國古代詩歌是古代文人留給我們的最寶貴的精神財富之一，作為中華文化的傳承者，我們在感受古代詩歌韻律美、意蘊豐富的同時，也受到了古代詩歌的熏陶與啟悟，正因為這樣，古代詩歌鑒賞走到了高考試題中間。[1]

經問卷調查，高考新課標卷中的古代詩歌鑒賞閱讀是大多數學生頭疼的一道閱讀題，那么如何讓高三學生花較少的時間提高自己閱讀鑒賞古代詩歌的能力呢？在高三的第一輪復習中我主要以“自主合作歸納答題方法，獨立完成體現自我能力”為指導思想，讓“少教多學”在古代詩歌鑒賞教學中體現出它獨特的魅力。[2]

華盛頓兒童圖書館的墻壁上貼著這樣一句格言：“我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了。”反觀我們的教學，如果學生一直處于被動的聽的位置，那么教學效果是微乎其微的，要讓高三的學生記住古代詩歌鑒賞的答題方法及答題技巧，就要讓學生自己動腦去尋找方法。

一、題型分類，尋找方法

按照考點要求，新課標卷的古代詩歌鑒賞經常考查學生鑒賞古代詩歌的形象、語言和表達技巧的能力及評價古代詩歌的思想內容和作者觀點態度的能力。而高三的教學任務重，教學時間短，鑒賞古代詩歌又是學生的難點，針對這一問題，我的任務主要是方法的指導，“授人以魚，不如授之以漁”。我的備課主要集中于歷年高考試題的分類整編，我將近幾年的高考試題按照設問的不同進行分類，繼而在上課時讓學生在黑板上作答，最后把標準答案呈現出來，讓學生在小組內討論自己答題的不足并找到這類題的答題方法及技巧。[3]

這是一個很實用的方法，比如在做詩歌的藝術特色分析題型時，我給學生出示的題目中有一道是2012 年廣東高考卷的詩歌鑒賞《余杭四月》的第一題“詩的頷聯（朱櫻青豆酒，綠草白鵝村）在寫景上用了多種表現手法，請指出其中一種并結合詩句作簡要分析”。當時，學生在黑板上的作答是這樣的：本首詩的頷聯運用了對比，使讀者看到了清新艷麗的畫面。等到學生解答完后我把標準答案展示給他們，讓他們在小組內討論自己的答案問題在哪里，這類題型應該如何作答。

學生在小組內通過對我給出的這一類題型的討論探究明白：這類題型在答題過程中必須先指出詩歌所用的藝術手法，接著結合全詩分析這種手法是怎么用的，最后再指明用了此種手法對作者的表情達意起到了什么作用。而當時就有學生發言強調：“我們組普遍存在的一個問題就是不能很好地結合詩句去分析手法的運用，希望其他小組同學也引以為戒。”這就是他們自己找到的答題過程中的失誤及答題方法，我相信他們一定會記住的。

二、同類題型，練習鞏固

學生通過對高考題型的分析后歸納出了各類詩歌鑒賞題型的答題方法，那怎么讓他們把這些方法熟練運用到答題中呢？于是再給出兩道同類題型，讓他們當堂鞏固。在訓練過程中，有一道題目是這樣的：杜甫的詩歌《狂夫》中的狂夫是怎樣的一個形象？請簡要賞析。同樣，有學生要在黑板上作答，當時胡蕊利這樣寫道：“詩中的狂夫是一個放蕩不羈、遠離官場的形象。首先，詩中交代了詩人的客居之處‘橋西草堂和周圍的‘百花潭水、翠竹、荷花等景象，可以看出作者有心情賞美景，雖然稚子恒饑，但詩人還是發出了‘自笑狂夫老更狂的感慨。”當時另一名學生對她的答題做出評判的時候說道：“胡蕊利同學的語言表述有些欠妥，應該把‘放蕩不羈改成‘狂放不羈，而且可以再結合詩句做詳細的分析。”通過學生的互動式作答我們可以看出學生對答題方法已經基本掌握，而這個過程老師說的有限，學生的掌握卻是實實在在的。

但是，這次還有學生給狂夫的定位是“憂國憂民的形象”，針對這種情況，我及時點撥，我們每一道題目的解答應該都是以文本為基礎的，對詩歌的鑒賞要抓住詩句本身，不能讓自己已有的對詩人的認識限制了自己對詩句的理解，要打破思維定式。

三、周內再練，能力提升

“舉一隅，不以三隅反，則不復也。”“溫故而知新。”學習就是在這樣一個反復的過程中取得進步，能力就是在這樣一個反復的過程中得到提升的。要將暫時記憶轉化為持久記憶就得依靠學生自己不斷地反復。在第五天的時候，我再給學生出題，讓他們練習鞏固。這樣，他們的記憶更深刻了，對答題方法的掌握更加牢固了！

“少教多學”的魅力就這樣逐漸顯現：在教師與學生的配合下，學生通過仔細審查歷年高考的考查題型，發現了詩歌鑒賞中的規律，通過老師及時地點撥，適時總結，學生對各類題型做到了心中有數，提高了答題的有效性。鑒賞詩歌找到了入門的鑰匙，學生就可以游刃有余地游刃有余的鑒賞詩歌，學生 也可以真正的得到美的享受，情的熏陶。

參考文獻

[1]伊欣.高中詩歌鑒賞教學的現狀及策略[J]. 新課程（中學） 2015年05期

[2]許惠.簡談如何做好古代詩歌鑒賞專題復習[J]. 讀與寫（教育教學刊） 2015年09期

[3]王薇.古詩歌鑒賞中表現手法的分析和運用[J]. 文學教育（下） 2015年11期