如何抓住教學(xué)機(jī)制

逄春艷

摘 要：課堂教學(xué)是一種極其復(fù)雜的勞動(dòng)，盡管教師認(rèn)真準(zhǔn)備，但仍不能避免自身出現(xiàn)一些意想不到的失誤。出現(xiàn)失誤并不奇怪，關(guān)鍵在于教師如何隨機(jī)應(yīng)變，如何正確地對(duì)待和處理這種失誤，讓自己擺脫窘境。

關(guān)鍵詞：真誠(chéng) 大愛(ài) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 誘導(dǎo)

課堂上很多偶發(fā)事件是事先預(yù)料不到的，也是教學(xué)中所無(wú)法回避的，如自身的失誤、學(xué)生的惡作劇、意想不到的提問(wèn)等。如何扭轉(zhuǎn)局面，保證教學(xué)任務(wù)的完成，這就需要教師擁有教學(xué)機(jī)智，巧妙利用偶發(fā)事件，在“山窮水盡”的關(guān)頭，也能急中生智、順?biāo)浦邸⒒U(xiǎn)為夷，出現(xiàn)“柳暗花名又一村”的喜悅。 所以，不論教育者怎樣地研究教育理論，如果他不具備教育機(jī)智，他就不能成為一個(gè)優(yōu)良的教育實(shí)踐者。據(jù)此，探討一下怎樣在教學(xué)中抓住教學(xué)機(jī)制呢？

一、要真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，勇于自我認(rèn)識(shí)

在課堂上無(wú)論你怎樣精心準(zhǔn)備，都不能避免出現(xiàn)這樣或那樣意想不到的失誤。出現(xiàn)失誤并不奇怪，關(guān)鍵在于你怎樣隨機(jī)應(yīng)變，處理這種失誤， 要敢于承認(rèn) 錯(cuò)誤，以坦率來(lái)顯示機(jī)制。

我在教學(xué)中意識(shí)到不足就敢于承認(rèn)，不要為了面子故意忽略。一次，在做一道數(shù)學(xué)計(jì)算題時(shí)，一時(shí)只用了一種方法解出來(lái)，而且方法特別笨.可是班里有一名優(yōu)生很快就用了更簡(jiǎn)便的方法解出來(lái)并弄的得我十分尷尬。有學(xué)生馬上用一種異樣的眼光看著我，雖窘迫，我還是笑著表?yè)P(yáng)他頭腦機(jī)智靈活強(qiáng)于老師的思維，并請(qǐng)大家向他學(xué)習(xí)。善于動(dòng)腦動(dòng)手，積極發(fā)言.這種學(xué)習(xí)態(tài)度是我們大家值得學(xué)習(xí)的。”在學(xué)生善意的笑聲中，不但學(xué)生沒(méi)有看不起我，反而更加羨慕那位同學(xué)的能力并激起更高的學(xué)習(xí)勁頭了。我自己也擺脫尷尬局面。承認(rèn)自身不足的同時(shí)，也以身作則的教育學(xué)生如何正確對(duì)待誠(chéng)實(shí)、有錯(cuò)就改的好習(xí)慣。 有了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)并及時(shí)改正的好習(xí)慣.這就是身教勝于言教.既抓住了教學(xué)機(jī)智，又正確的引導(dǎo)了學(xué)生的認(rèn)知方向。

二、用大愛(ài)來(lái)顯機(jī)制

在教學(xué)中正確處理老師于學(xué)生的關(guān)系，不讓幼小的心靈受到創(chuàng)傷，采取相應(yīng)的措施，抓住班里 的正氣.杜絕蠻橫無(wú)理，團(tuán)結(jié)協(xié)作，和平共處，杜絕欺凌現(xiàn)象發(fā)生。用愛(ài)來(lái)溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈。

比如：我正在講課時(shí)一個(gè)同學(xué)忽然站起來(lái)說(shuō)；老師王雨打我。頓時(shí)同學(xué)們正在聚精會(huì)神的聽(tīng)講，沒(méi)想到卻來(lái)了這么一出，你想課堂能不亂嗎？但是我卻沒(méi)有采取生氣的態(tài)度去批評(píng)指政評(píng)判誰(shuí)是誰(shuí)非，而是和顏悅色地引導(dǎo)同學(xué)們課堂內(nèi)容與你們倆之間的矛盾在這么寶貴的課堂上誰(shuí)比較重要吶？然后在引導(dǎo)課堂紀(jì)律應(yīng)該怎樣做呢？最后在耐心的說(shuō)服王雨欺凌的弊端及危害和道德禮貌的重要性。雖然這節(jié)課發(fā)生了一個(gè)小插曲，但是卻生動(dòng)的上了一節(jié)很好的政治思想課，不要欺凌弱小、團(tuán)結(jié)同學(xué)尊師重教，同時(shí)也讓孩子們正確的認(rèn)識(shí)了在課堂上要守紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)講、不搞小動(dòng)作。這樣一來(lái)孩子們即沒(méi)有去看誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)、也沒(méi)有抱著看看老師怎樣處罰這倆名同學(xué)笑話的，反而自然不自然的都從中受到了正確的思想教育的引領(lǐng)。從而保護(hù)了幼小的心靈不受傷害、又維護(hù)了班級(jí)正氣杜絕欺凌現(xiàn)象的萌芽。最可貴的是得到孩子們的認(rèn)可，覺(jué)得老師公平公正、有愛(ài)心。因此，教學(xué)機(jī)智源于對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù).親其師，才能信其道.

三、樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)人的良好習(xí)慣很重要，比如在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，不擺小動(dòng)作，有聽(tīng)力，有思維，有敢于提出問(wèn)題的習(xí)慣才是好習(xí)慣。一個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣在于從小培養(yǎng)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成長(zhǎng)道路上也就快捷一些。文化素養(yǎng)也會(huì)更高一些。

例如：上課時(shí)，隨便說(shuō)話、接話把、作業(yè)本不整齊、大聲喧嘩、沒(méi)有聽(tīng)力、不愛(ài)發(fā)言、寫(xiě)字不認(rèn)真、遇到不會(huì)寫(xiě)的字從來(lái)不愛(ài)查字典、沒(méi)有好的班風(fēng)等等 。這些不好的習(xí)慣怎么能培養(yǎng)出好的人才呢？這就需要對(duì)他們的日常習(xí)慣好好的培養(yǎng)。 如若這樣，在今后的教學(xué)中更能自然順手省力、省時(shí)、大大的提高了教學(xué)的效率。會(huì)更好地讓自己少一些麻煩，同學(xué)之間的紛爭(zhēng)會(huì)更少一些，學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)更足了，班風(fēng)自然而然的達(dá)到了一個(gè)高度，教師也就好管理，好教學(xué)了。教學(xué)機(jī)制的主動(dòng)權(quán)就把握在自己的手里了。

四、面對(duì)學(xué)生質(zhì)疑，以誘導(dǎo)顯機(jī)智

教師要抓住學(xué)生的好奇、好問(wèn)的心里特點(diǎn)把握他們的生疑發(fā)問(wèn)的好時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。如在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：動(dòng)畫(huà)出示一只青蛙的畫(huà)面，旁白“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水”；再依次出示兩只青蛙，旁白“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水”……然后讓學(xué)生自由說(shuō)下去，此時(shí)學(xué)生情緒高昂。我適時(shí)設(shè)疑：“你能否用一句話來(lái)概括所有的內(nèi)容呢？”有的學(xué)生說(shuō)用圖形表示，有的學(xué)生說(shuō)用字母表示。學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的方法獲得了新知識(shí)，不僅體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

不憤不啟，不悱不發(fā)。是我國(guó)古代教育思想的精華，也是課堂教學(xué)機(jī)智的本質(zhì)特征。啟發(fā)誘導(dǎo)，就是依據(jù)學(xué)生思維的發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)動(dòng)已知去認(rèn)識(shí)未知，運(yùn)用已能去解決未能。教學(xué)時(shí)，教師的機(jī)智往往表現(xiàn)在由近及遠(yuǎn)、由淺入深去開(kāi)拓學(xué)生的思路。 成功的誘導(dǎo)，要求教師具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳的目光、能及時(shí)作出判斷，敏捷的思維啟發(fā)學(xué)生的心靈，誘發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)機(jī)智是教學(xué)技巧也是教學(xué)藝術(shù)，它要求教師具有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，熱情幽默的教學(xué)風(fēng)格，和高超的語(yǔ)言表達(dá)能力。想達(dá)到高質(zhì)量的應(yīng)變能力，我們要不斷提高自身素質(zhì)，在課堂實(shí)踐中因人制宜、因事制宜的發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。只有這樣才能抓住教學(xué)機(jī)智，更好的提升學(xué)生的成績(jī)。