談情感英語教學(xué)

于賢娜

摘 要：素質(zhì)教育是當(dāng)今教育關(guān)注的熱點，而情感教育也是素質(zhì)教育的一個層面。情感教育的實施有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情感教育 情感態(tài)度 素質(zhì)教育 創(chuàng)新素質(zhì)

引言

情感教育也是素質(zhì)教育的一個層面。情感因素，在學(xué)習(xí)活動中具有與智力因素同等重要的地位。常言道：“感人心者，莫先乎情。”我國著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗中最親近的體驗。” “情感猶若一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評論過程中發(fā)揮著導(dǎo)向和動力功能。” 情感教育是現(xiàn)代學(xué)校素質(zhì)教育不可忽視的重要方面和核心內(nèi)容，它在促進(jìn)學(xué)生個性主動和諧地發(fā)展、開發(fā)每一個學(xué)生身心潛能、深化學(xué)校素質(zhì)教育、優(yōu)化教育教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以及提高教師教育素養(yǎng)方面具有十分重要和關(guān)鍵的作用。[1]

一、情感的內(nèi)涵

1.情感的概念、特征、功能

情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，是人對客觀事物的一種特殊反映形式，是人對人的一種態(tài)度；情感也有不合理、消極、不健康的。前蘇聯(lián)教育家贊可夫先生認(rèn)為合理、積極、健康的情感能使人們的思維、理解、記憶等智力活躍。情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容，同一種情感在不同條件下可以有不同情緒表現(xiàn)。[2]

2.英語學(xué)習(xí)中的情感及目標(biāo)

英語學(xué)習(xí)中的情感，是指學(xué)習(xí)者對英語和英語使用所持的態(tài)度、對本族語與外語的關(guān)系以及本族文化與所學(xué)語言國文化關(guān)系的看法。 情感對學(xué)習(xí)有動力或阻力作用。 基本的情感可分為快樂、悲哀、憤怒和恐懼等；高級的社會情感可分為道德感、美感和理智感等。積極的情感可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。[3]

（1）情感對記憶的影響

贊可夫說：“伴隨識記過程的情感，對于識記過程的進(jìn)行并不是完全無關(guān)的。如果學(xué)生萎靡不振地，毫無興趣地學(xué)習(xí)材料，那么記憶的效果就要差得多。當(dāng)任務(wù)完成觸動學(xué)生內(nèi)心的時候，記憶就會好得多，表現(xiàn)自己的力量克服困難引起的愉快，對于識記教材也有良好的效果”這就是說記憶力與人的情緒狀態(tài)密切相關(guān)。人們要從記憶深處回憶某一事物，常常取決于回憶者的心情是否與這一事物發(fā)生時的心情相一致。[4]

（2）情感對思維的影響

思維是一種心理活動。它是利用知覺、概念和意象來處理信息的一種形式。思維可以幫助學(xué)生對知識的理解，幫助他們分析問題、解決問題。分析問題和解決問題是一個復(fù)雜的思維過程，而情感對思維過程及其效果的影響十分明顯。從生理學(xué)上來說，教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆，對學(xué)生大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的活動起很大的作用。因而教師在課堂上要飽含感情，并通過自己健康向上的感情去感染學(xué)生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調(diào)動起思維積極性，體驗到成功的歡樂。

二、情感英語教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

要求教師在揭示學(xué)習(xí)課題的過程中，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境，激發(fā)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣、動機(jī)，形成本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

動機(jī)是為學(xué)習(xí)者提供動力和指引方向的一系列因素。可分為來自于學(xué)習(xí)者對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)的濃厚舉的興趣的內(nèi)在動機(jī)和來自于外界影響的外在動機(jī)。

2.自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力

讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)后，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和多種感官進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

從孔夫子到朱熹，從宋代二程到梁起超，以至當(dāng)代的葉圣陶，在他們的教學(xué)實踐論著中，無不貫穿著“點撥”二字，在全面推行素質(zhì)教育的教學(xué)中，關(guān)鍵是以學(xué)生為主題，以學(xué)生的智能發(fā)展為根本，通過挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，創(chuàng)設(shè)情景，“授之以漁”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在開放的環(huán)境中自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的精神。

3.組織交流討論，形成合作學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)后，進(jìn)行小組交流，討論或在全班交流展示。教師及時歸納鼓勵大膽發(fā)言，形成合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出讓學(xué)生參與和合作的教學(xué)理念。英語的“情景教學(xué)”、“活動課教學(xué)”以及現(xiàn)在提倡的“任務(wù)型教學(xué)”都離不開學(xué)生的主動參與與合作。通過合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內(nèi)容。[5]

4.開展積極評價，強(qiáng)化成功體驗

對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和態(tài)度及時予以積極評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨特見解。邁過互評或師評，使學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)成功的自信體驗。

心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功與否，會在心理上引起不同的情緒體驗。成功體驗指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功后所產(chǎn)生的自我滿足、積極愉快的情緒感覺。

5.建立良好的師生情感人際關(guān)系

師生之間坦誠、無拘無束的交往有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)熱情，具有同情心，多采用恰當(dāng)?shù)墓膭罘绞剑岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心，建立信賴、理解類型的情感人際關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)融洽，不宜過于拘謹(jǐn)、死板或嚴(yán)肅。對學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的錯誤應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，多使用積極反饋。同時教師既要鼓勵學(xué)生大膽使用外語進(jìn)行交流，也允許學(xué)生有保持沉默的權(quán)利，因此課堂上外語教師的耐心尤為重要。

結(jié)語

情感英語教學(xué)應(yīng)努力把情感作為英語教學(xué)的重要內(nèi)容與目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位；把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自我監(jiān)控、自我評價；把文化滲透在愛國主義教育和增強(qiáng)世界意識之中，加強(qiáng)對學(xué)生的品格、語言能力等的全面教育。要一切都以 學(xué)生的發(fā)展為本，從根本上確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不僅教給學(xué)生豐富的知識，而且培養(yǎng)其獲得知識的能力。這樣“以人為本”的教育思想才體現(xiàn)了當(dāng)今素質(zhì)教育的精神實質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉堯.教育評論情感論.2002.5

[2]韓永昌.符丕盛《心理學(xué)》（M）.上海：華東師范大學(xué)出版社，1992.2

[3] G. 波衛(wèi)爾. 情緒會影響記憶嗎？[R] 美國《美國心理學(xué)家》1981.2

[4]溫正胞.略談教學(xué)設(shè)計中的情感缺失[J].教育理論與實踐，1999.1

[5]劉堯《關(guān)于開展教育評論的十個問題》（R）.北京：中國人民大學(xué)《教育學(xué)》1997.3