小學作文快樂教學的有效策略分析

郭進英

摘 要：做好“新課改”下的小學作文教學工作，是廣大小學語文教師十分重視的問題，而且也是培養小學生綜合素質的重要措施，但如何更好的開展作文教學，則是一個比較難的問題，這主要是由于小學生的特點所決定的，小學生在這方面缺乏興趣，因而一定要尋求更好的破解之道，使小學作文教學取得實效。本文從“快樂作文”的角度，對如何開展小學作文教學進行了深入的思考，首先分析了快樂作文的重要性，然后就如何在教學過程中更好的開展快樂教學提出了自己的一些觀點，希望能夠對小學語文教師更好的提升作文教學有效性有所幫助。

關鍵詞：小學作文；快樂教學；教學策略

對于小學語文教學來說，作文教學始終是一個難點問題，但同時也是一個必須有效解決的重大問題，只有這樣，才能使作文教學取得實效。在“新課標”的大背景下，對小學作文教學提出了新要求，培養小學生的素質，促進小學生全面發展的能力已經成為重中之重，這就需要小學語文教師在開展作文教學方面，一定要著眼于學生的特點，從提升學生的興趣入手，積極探索“快樂教學”模式，使小學生在快樂的環境、快樂的氛圍下學習作文，既要“放飛心靈”，又要“快樂作文”，這應當成為小學作文教學高度重視的重大問題。如何才能實現“快樂作文”的目的呢？筆者在多年教學過程中，進行了深入的研究和總結，要想使“快樂作文”成為可能和發揮作用，一定要進行教學模式創新，而重中之重的更是要對“快樂作文”的重要性有更加清醒的認識，在此基礎上則要進行教學模式改革和創新，培養小學生的作文意識和作文能力，強化教學模式的有效性。

一、小學作文“快樂教學”的重要性

“快樂教學”是一種有效的教學模式，主要是指學生在快樂的環境和氛圍下進行學習。對于小學作文教學來說，由于小學生自身的特點，愛玩、愛動、愛游戲是他們的天性，因而通過“快樂教學”，能夠極大的提升小學作文教學質量。一方面，小學作文“快樂教學”能夠培養小學生的學習興趣，這主要是小學生在快樂的環境和氛圍下學習作文，小學生能夠將游戲與作文結合起來，小學生就會逐步的喜歡上作文，進而能夠使他們的興趣越來越濃厚，這有助于培養小學生的學習興趣，同時也能夠使小學生在不斷的積累過程中形成自身的學習思路；另一方面，小學作文“快樂教學”能夠強化教學模式創新，在開展“快樂教學”的過程中，教師一定要圍繞讓學生“快樂學習”進行教學方法的創新，比如要想使“快樂教學”成為可能，教師就一定要營造良好的教學環境，這就需要教師進行不斷的鉆研和探索，因而一定會使教學模式得到進一步的創新；再比如小學語文教師在教學的過程中，還可以將很多的教學方法和教學模式進行“融合”，其目的就是要激發學生學習興趣，進而更好的開展作文教學。

二、小學作文“快樂教學”的有效策略

在開展“快樂教學”的過程中，小學數學教師一定要高度重視教學策略的應用，不能為了“快樂教學”而“快樂教學”，而是要將知識點與教學模式進行有效的融合，通過卓有成效的改革和創新，使作文教學的質量得到提升。本文認為，要想使“快樂教學”在小學作文教學當中發揮更好的功能和作用，一定要重視以下三個方面。

1.在激發學生寫作興趣方面下功夫。只有激發學生的寫作興趣，才能使學生喜歡作文，進而愿意學習寫作。如何才能更好的激發小學生學習作文的興趣呢？首先作為教師來講，一定要與學生建立濃厚的友誼和感情，讓小學生喜歡語文教師，這樣才能使小學生喜歡上作文課，比如可以多幫助小學生解決問題，再比如還可以經常關心和關愛小學生，同時也可以與小學生交朋友，這樣就會發揮“情感教學”與“快樂教學”的整體功效，使小學生寫作興趣得到有效的激發；再比如在具體的教學過程中，教師還要更加重視教學環境的設計和打造，比如在課堂教學方面，要圍繞作文教學的內容，采取語言描述情境、圖畫再現情境、實際生活情境、實物模擬情境等等，使小學生深刻的感受到教學內容所體現的情境，有利于使小學生的興趣得到有效激發；再比如在開展作文教學過程中，語文教師還可以設定一定的教學“懸念”，讓小學生去猜，這符合小學生的心理特點，因而能夠取得較好的效果，學生既感受到了快樂，教師也將教學內容進行了滲透。

2.在引導學生積累素材方面下功夫。要想做好小學語文作文教學工作，就必須積極引導小學生在生活中積極素質。如何才能更好的引導小學生生積累素材呢？一方面，快樂與生活是分不開的，因而在開展“快樂教學”過程中，一定要采取“生活化”的教學模式，這樣能夠使小學生很容易接受作文，避免出現小學生對作文存在畏難的問題，比如在教學過程中，要將語文的整體教學工作與作文教學緊密的融為一體，讓小學生多學習生活中的詞語、句子，使小學生能夠很好的理解作文的內容和內涵，可以引導小學生學會記錄，對自己看到的事物要進行記錄，慢慢的小學生就會更好的理解作文所需的詞語；另一方面，要引導小學生喜歡作文，比如可以多開展一些與作文相關的競賽活動，再比如還可以讓小學生參與到演講比賽當中，而且小學生一定要運用自己的語言，同時還要融入真情實感，久而久之，學生就會喜歡上作文。

3.在傳授學生學習方法方面下功夫。傳授學生學習方法，能夠使小學生更有效的開展寫作，比如從“情趣教學”來說，可以將“情趣教學”與“快樂教學”緊密的結合起來，這樣能夠培養小學生的作文能力。比如在開展具體的語文教學方面，應當將語言教學內容與作文教學結合起來，在對具體的課文進行教學過程中，通過對學生有效的教育和引導，讓小學生寫作一篇與之相似的作文，學生不僅可以加深對課文的理解，而且也會鍛煉學生的作文能力；再比如教師還可以發揮“互聯網”的重要作用，深入開展“互聯網+”作文教學，由于小學生都比較樂于上網，可以引導小學生在網上查找一些作文素質，然后讓他們自己再進行重新整理，運用更加生動的語言在課堂上講給大家聽，這樣同樣能夠培養小學生的作文意識和作文能力。從總體上來看，“受之以魚”確實不如“授之以漁”，因而教師一定要培養小學生學習作文的方法，這既是一種教學模式的創新，同時也是培養學生綜合素質的重點措施，應當進行更多的實踐和試驗。

綜上所述，“快樂教學”一種比較符合小學作文教學的重要教學模式，這既有利于培養小學生生學習作文興趣，同時也有利于推動小學生作文教學模式創新，因而廣大小學語文教學一定要十分重視“快樂教學”模式的應用，只有將“快樂”與“作文”結合起來，才能讓廣大小學生更加喜歡作文，同時也才能得到更有效的培養和鍛煉。這就需要教師在開展作文教學方面，一定要在興趣激發、教學引導、方法傳授等諸多方面取得新的更大的突破，進而使“快樂教學”發揮更好的作用，既要培養學生的綜合素質，又要促進學生全面發展，更要培養小學生的作文意識和作文能力。

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