談英語閱讀教學中語篇分析的策略

馬紅艷

摘 要：傳統英語閱讀教學片面強調字、詞、句等語言基本點的分析，忽視了篇章分析，存在很多弊端。充分理解語篇分析的作用，構建實用的閱讀教學語篇分析的教學模式，對于改進英語教學，提高學生語言學習、運用能力有著重要意義。

關鍵詞：英語教學 語篇分析

近年來，隨著我國英語教學的普及與發展，傳統的閱讀教學的弊端逐漸暴露出來，教師只對課文進行翻譯、解釋難句、講解詞匯和語法結構等，片面重視語言基本點的分析、講解和操練，學生的學習只是停留在對課文字、詞、句的字面意義理解，僅僅掌握了一些詞語，或者一些零散的語言點，不能對課文的主題、作者的觀點等做出推理判斷、總結、歸納，對于文章的內容和結構一知半解。要避免傳統教學帶來的種種弊端，應當重視語篇分析，語篇分析運用到英語閱讀教學中去。本文針對目前英語閱讀教學的實際情況，構建語篇分析的閱讀教學模式。

一、語篇分析對英語閱讀的指導作用

篇章（text）或語篇是由語句組成的表達了多層意思的具有內在邏輯相關性的結構系統，是一系列連續的話段或句子構成的語言整體。語篇分析是關于口頭語和書面語句子如何組成更大意義單位（如段落、對話、會談等）的研究。語篇分析是指從語篇的整體出發對文章進行理解、分析和評價的教學方法。篇章分析主要研究篇章的各部分是如何組織起來的，它們相互關系怎樣，以及如何成為有意義的整體。銜接與連貫是篇章分析的核心內容，這一理論運用于閱讀教學實，有利于培養學生對英語篇章結構系統性的認識，有利于改進學生閱讀方法，學會自己“漁魚”的本領。

二、構建英語閱讀教學中語篇分析的教學模式

語篇教學包含了對語言使用模式的理解，教師對語言使用模式的分析研究有利于認知語篇的內在結構、體裁以及語篇成分，了解它們在語篇形成過程中的作用。此外，語篇教學同啟發式教學是密不可分的，在語篇教學中應該打破教師一言堂，學生被動地聽、記的舊模式，讓學生充分地參與課堂活動。教師要調動學生的主觀能動性，讓他們積極思考，用自己的大腦去分析、比較和綜合歸納問題，從而主動地去探求和掌握知識。

語篇分析教學的第一階段是宏觀導入。主要涉及對課文背景知識、體裁結構的教學。這一階段旨在使學生初步了解課文的形式和內容，為以后深入理解課文打下基礎。背景知識是學生理解語篇所必須具備的知識，了解了背景知識，就易于理解課文中蘊含的思想和情感，以及作者的寫作動機。因此，教師在閱讀教學一開始，就應對有助于課文理解的背景知識做適當的介紹。教師應有意識地結合具體的課文，介紹文體和篇章模式，其目的是指導學生對課文進行結構分析，讓學生熟悉各種寫作體裁。體裁框架也稱宏觀結構模，用于表達篇章內容的基本思，不同體裁的語篇具有不同的結構形式。這部分教學只有在學生充分預習課文的情況下才能得以順利進行。所以，教師應要求學生課前對課文進行充分的預習，這樣既可讓學生提前了解到自己在閱讀上存在的困難，上課時在內容和心理上都有所準備，也可以節省課堂時間，從而把重點放在文章深層意義的教學和篇章結構分析上。

語篇分析閱讀教學的第二階段是微觀分析。這個階段旨在幫助學生理解語篇中的語言，尋找信息傳遞的邏輯紐帶，分析句子間和段落間的銜接方式，了解段落與層次的主題思想。利用推理方式理解課文的內涵，使學生了解詞匯、句子、段落在表達整體意義上所起的作用，加深對語篇的全面理解。

1.字詞句。語篇分析教學雖然強調對語篇的整體教學，但并未排除對字詞句的教學。對于較難的字詞句，可重點講解，以掃除理解障礙。可以說，一篇文章各部分的主要內容就是通過邏輯連接詞串接起來的。因此，教師應引導學生了解這些連接詞，并指導他們利用這些詞來分析語篇，掌握語篇的邏輯思維和脈絡。

2.段落與層次。這一教學程序中應引導學生分析語篇的各段落或層次，使他們學習各種文化的寫作技能，并指導他們概括各段落和層次的中心思想，這是這一教學程序中重要的教學內容。引導學生歸納各層次的中心思想，不僅有助于提高學生的概括能力，而且還有助于學生更透徹地理解課文大意。

3.推理。推理活動是閱讀理解的核心，它貫穿于閱讀理解的整個過程。無論是對字詞句的理解，還是對語篇的理解，都需要借助推理來完成。

4.討論。最后可組織學生對文章的寫作特色、涉及的問題進行自由討論。討論的時間應視具體情況而定，時間允許的話，可以安排在課內進行；如有困難，也可部分或全部安排在課后，以課外活動的方式進行。討論的方式也可不同。但教師對學生的討論活動應加以指導，并注意引導學生樹立正確的觀點，對學生的觀點予以客觀的評價。

結語

語篇分析教學是一種新的教學方法，它突出的特點是在閱讀教學中能夠發揮學生的主體作用。這不僅可以調動學生的積極性和主動性，還可以培養學生的自學能力、閱讀能力和語言運用能力。同時，它也注意教給學生閱讀篇章的技巧和相關知識，既有助于學生閱讀能力的提高，又給學生英語寫作提供了借鑒，有助于學生寫作能力的提高。教師應利用語篇分析的研究成果，不斷改進自己的教學。充分運用新生理論和語言知識清除閱讀教學中遇到的障礙，使英語教學能夠順暢、有效地進行。

語篇分析引入教學是現代語言教學的發展一個變革過程，一個重點轉移的過程。這種教學思想不僅重視語言形式，更要重視語言功能；不僅重視語言知識，更要重視語言運用，同時有助于變以教師為中心的課堂為以學生為中心的課堂。這個過程反映了人們對語言教學規律研究的不斷深入及認識的不斷提高，它無疑是語言教學發展與進步的結果。

參考文獻

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