讓數學日記伴隨學生成長

李衛

學生的數學學習活動是一個生動活潑的，主動探究和富有個性的活動，在探索，掌握，應用知識過程中都伴隨著豐富的情感體驗.但如果啟發不當，就會使學生覺得數學是一門枯燥的學科，為了激發學生的學習興趣，促進學生學習方式的轉變，我認真學習了《數學課程標準》.

《數學課程標準》中指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值”。學習數學知識，是為了更好地去服務于生活，應用于生活，學以致用。所以根據學校的要求我們班多了一項作業：寫數學日記。這里有必要介紹一下什么是數學日記，在數學教學過程和日常生活中，一般由教師創設或學生發現某些問題背景，然后由學生自我確定題目、設計研究方案、采集整理信息或素材、歸納總結出研究結論并整理成文的全過程， 就叫做數學日記。 新課程強調發展學生數學交流的能力，而寫數學日記無疑給學生提供了一個讓學生用數學語言或自己的語言表達思想方法和情感的機會。也讓他們體會一下數學與生活的密切關系，我不知道這個嘗試能否成功，但我覺得至少可以激發一下他們用“數學眼光”看社會的興趣，培養一下他們的“數感”， 進而激發他們熱愛數學，學好數學，為他們的可持續發展奠定基礎。

由于小學生所學數學知識有限，精力和時間也有限，所以數學日記可以結合數學教學和教材內容。因為從數學教學中引出的問題學生易于接受，容易理解，有利于寫作。同時，也要注意結合學生的實際水平，循序漸進。 教師在安排和設計數學日記計劃時，起點不要過高，寫作文章的內容、形式的選擇要考慮學生的實際能力和水平，還要考慮學生是否具備觀察、測試、實驗的能力和條件。沒有經過實踐，沒有可靠的材料和數據，是不可能寫出有科學價值的文章的。當然學生也可以通過觀察、收集、記錄他們生活中的“數學問題”和“數學例子”，并用數學的觀念和態度去解釋和表示事物的數量關系。孩子們把收集到的問題，發揮自己的聰明才智，運用已學的知識解決它，就不再單純是背誦和記憶書本上現在的知識，而是實實在在的“解決問題”了，通過問題的解決，學生“問題解決”的能力提高了，并且在此過程中學到了數學的“思想”和“方法”，也提高了學習數學的興趣和信心，這難道不是一舉多得嗎？

當然寫數學日記也并不只是孩子單方面的事情，我也到處搜集資料，介紹一些數學日記給孩子們，跟孩子一起分析其中數學的成分，討論如何寫好數學日記。他們開始模仿著寫了，也許，交上來的日記還都比較幼稚，當然，由于知識結構等原因，從中也無法涉及到具體的高深的數學理論、知識，但他們確實已經在用自己的眼睛在觀察生活，觀察周圍發生的一切，并及時記錄下來。看了他們的日記，盡管都很稚嫩，但我十分欣慰。下面是一些學生寫的幾篇數學日記：

1.晚上，我和媽媽在一起看電視，我問媽媽圣誕節在幾月幾日啊？媽媽說：“圣誕節是在12月25日?！蔽抑懒耸フQ節是12月25日，我看了日歷，今天是12月21日，從21日到25日，25-21=4，還要4天是時間。今天是星期二，2+4=6，那么圣誕節就是在星期六啦！到時候，圣誕老人會給我送禮物嗎？

2.媽媽說：“大年初一，我的大伯、二伯、姑姑全家都要來我家看奶奶，和我們一起過年?！庇谑俏液蛬寢屬I了許多菜，如：買了二斤西紅柿，每斤二元；冬瓜買了三斤，每斤一元；長豆角買了三斤，每斤二元；黃豆芽買了二斤，每斤一元。這時媽媽給我提出個問題：你用所學的數學知識把今天買菜需要花多少錢？我笑了笑告訴媽媽，一共支出十五元。其算式如下：

（2×2）+（3×1）+（3×2）+（2×1）=15（元）

3.今天老師發下了5張報紙，在這幾張報紙中，我覺得最好看的是《可愛的小狗》，這篇文章，它有4個自然段，24個句子。我算了一下如果平均分的話，那么每個段落有6句，思考過程是這樣的：24÷4=6。

生活的信息很多，如果有效地選擇“數學信息”，就培養了學生收集、選擇和整理“數學信息”的能力。同時，數學是一種語言，它能夠確切地表達思想和交流思想。如何培養學生的“數學信息交流能力”呢？我們認為，“數學日記”就是一種較好地表達“數學信息”的媒介，同時學生之間可以通過互相閱讀、相互討論甚至質疑爭辯“數學日記”中的表達的內容，從而更加舉一反三，明辨是非，融會貫通，“數學作為交流工具”的教育目的自然得以實現。教學的主體是學生，只有學生積極參與，將數學日記變成自己自覺的行動，這個活動才可能取得預期的效果。開展寫數學日記的目的也在于提高學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，培養學生的自學能力和創新意識。由于小學生知識和能力的限制，大多數學生不太可能寫出水平很高的日記。數學日記活動，對學生有意義的是參與。在參與寫作活動過程中，學生的能力會得到提高，學生的才能會得到展現，通過數學日記增強學生的參與意識和創新意識，激發他們的學習興趣，促進他們的思維能力，這才是寫數學日記的重要目的！

寫數學日記我覺得還有一個好處：可以促進師生互動。學生在頭一天晚上先回想當天學習了哪些知識，分清哪些已經掌握，哪些還需要老師再講；在學習過程中，哪些題目不會做；對課堂所學的內容的不同見解以及課外習題等有關數學學習的內容，都可以寫在日記中，有的學生還通過數學日記提出自己對數學課的建議。通過日記，還可以及時的捕捉教學中學生的反饋信息，其高教師自生的素質。其實我覺得這就也是一種互動教學模式，不僅可以提高學生的數學能力，也可以提高教師的教學水平，在哪些課堂教學環節處理得不好，須及時改進。

另外，寫數學日記，可以拓寬學生認知領域，讓學生的思維更具廣闊性；寫數學日記能培養學生觀察生活、發現生活中的數學問題的能力；通過發現、描述、解答生活中的數學問題，能讓學生認識到數學對現實生活的意義，讓學生體會到數學無處不在，懂得學習數學的價值，培養學生的數學思維；運用數學知識解決問題的能力，讓學生能初步的用數學思維看待現實生活，從而增強學習數學的興趣

通過記數學日記，激發了學生強烈的求知欲，讓學生親自探索，發現，解決問題，使學生享受創造的樂趣，獲得成功的喜悅，成為學習的主人！