高一新生學習物理困難的原因及對策

金曉光

摘 要：物理學是人類探討大自然的一門重要學科，高中物理所學的內容是物理學中最基本的規律，所采用的方法是最基本的方法。因此，高中物理知識至關重要，而要學好高中物理必須從高一起開始，本文就高一新生學習物理的障礙及應對對策做了幾點簡淺的分析。

關鍵詞：障礙 能力 方法 應對對策

對于高一新生而言，剛開始學習高中物理時，總會感覺同初中物理大不一樣，好像初中物理同高中物理間有一道天然的鴻溝。高中物理相對難學，原因有很多，但是最主要的原因還是高中物理比初中物理更抽象、更理論化，直接套用公式的題目基本沒有了，對公式靈活運用的題目是主流。。如何幫助新生能盡快適應高中物理的學習，跨過學習障礙，也就成為高一物理教師的首要任務。

一、困難障礙分析

1.教材的障礙

（1）從定性到定量。初中物理大都是在簡單物理現象和實驗的基礎上，對有關概念和規律進行定性總結，涉及的定量計算較少。而在高中的物理內容中，定量的計算明顯增多，特別是主干知識。

（2）從感性到理性。初中教材重在激發學生學習物理的興趣，所以注重學生的直觀感覺，物理概念和規律也大都直接給出。高中教材加強了知識的系統性和邏輯性，強調概念和規律的探究方法和過程，注重物理知識之間的聯系和物理方法的學習。

（3）從簡單到復雜。相對于初中物理的簡單和感性，高中物理要研究較為復雜的物理現象和物理規律。比如，初中學習二力平衡，高中不但要研究多個外力作用下的平衡問題，還要定量研究物體在外力作用下的變速運動問題。

2.學習能力的障礙

由于高一學生的年齡小，還沒有足夠的知識沉淀和閱歷，理解、推理、分析綜合、歸納演繹、應用數學知識等能力都還一時沒能很好地形成，能力要求的突然提高，學生極度不適應。再加之教材從物理學的知識體系出發，將最難的部分“力學”放在高一起始階段，也就必然會給學生的學習帶來困難，造成障礙。這是目前課程體系客觀存在困難。

高一物理的力學部分所用的數學知識，遠比初中物理所用的代數運算復雜得多。如力的分解與合成中的三角知識；運動學中的二次方程以及根的合理性的判別；萬有引力、人造衛星中的冪的運算、方根運算等。然而，許多學生就連直角三角形中的正弦、余弦、正切、余切的邊角關系都似是而非，這既有學生的數學知識差的原因，但更重要的是他們將數學知識應用到物理中能力差，這一特比較突出。

3.學習方法的障礙

初中物理的文字敘述通俗易懂，語法結構簡單。物理現象形象、直觀，容易理解，文字篇幅少，概念少，容易記住。題型簡單，轉彎少，易計算。因此，初中生的學習方法比較機械。習慣于背，不習慣于推理、歸納；習慣于簡單的計算，不習慣于復雜計算；習慣于仿，不習慣于創；習慣于課堂合唱，不習慣于獨立思考；按學生的話說：“只要記住了公式，把題中已知條件代進去便得答案。”

進入高中后，物理每節的內容增多，篇幅變長，語言敘述嚴謹，理論性強，描述方式較多（有文字法、公式法、圖像法）。由于定義、概念、規律、現象、公式多，敘述多，進度快，方法靈活，題型復雜。如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是行不通的。再加之新生理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，便往往亂套公式，對復雜多變的題型變化，更是束手無策，望而生畏。當遇到一些看起來一樣的問題，要用不同的物理規律來解；而一些看起來完全不同的問題，卻可以用同一規律來解的情況，便覺得物理是毫無章法可循，簡直是無理。

4.日常生活經驗的障礙

新生許多時候憑直觀感受或主觀想象，通過生活經驗去猜結論，因為他們的生活感受絕大部分與他們接觸、感受到的許多物理現象是吻合的、一致的。而高中所涉及的物理感受更本質、更抽象一些，且許多時候其生活經驗或潛意識中存在的一些根深蒂固的觀點與實際的物理規律相矛盾。學生這些想當然的錯誤，如果得不到及時糾正，那么他們會一次又一次的出錯，甚至會使他們學習物理本來就十分脆弱的信心雪上加霜。他們會想與其花那么多時間在物理上長途跋涉，還不如省點心，多抓一下別的科目算了。

二、應對對策

1.教材的銜接

教師在教學過程中，要幫助學生以舊知識同化新知識，順利達到知識的遷移。教師應了解熟悉初中教材，并認真分析學生已有的知識。把高中教材研究與初中教材研究在文字表述、研究方法、思維特點等方面進行對比，明確新舊知識之間的聯系與差異。選擇恰當的教學方法，使學生順利地利用舊知識來同化新知識。

2.物理學習興趣培養

高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮主要因素，而忽略次要因素，建立物理模型。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，通過實物演示的直觀教學把抽象的物理概念與生活實例聯系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動，提高學生學習物理興趣，使學生更好更快的適應高中物理的學習，使他們嘗到“成功的喜悅”，增強克服困難的自信心。

3.學生能力及學習習慣的培養

改進課堂教學，每一節課都設法創造思維情境，組織學生的思維活動，培養學生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。現在的學生大部分是獨生子女，在家里面，很多事情都是家長包辦代替，所以在課堂上，他們也只是喜歡“聽”和“看”，不喜歡動筆練，其實能力不是從“聽”和“看”中獲得的，必須通過“訓練”才能獲得。“聽”和“看”通常只是獲得知識，而知識不等于能力。

4.妥善過渡，降低難度

給學生一個緩沖、適應階段，有助于樹立學生的學習信心。開始時，適當放慢進度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對比，前后聯系。另外，對教學中涉及到的數學知識，要作必要的復習與講解。在進行例題分析時，不僅要分析清楚物理過程，也要對數學運算作較為詳細的分析與演析，還可適當復習或補充三角知識，這樣有利于培養學生運用數學知識解決物理問題的能力。例題、作業和測試題一開始不宜太難，測試題應根據學生實際，分數控制在60分以上和95分以下，以免學生盲目樂觀或喪失信心。

結語

總之，我們要充分認識新生在物理學習上的特點和現實困難，勤思考、多想辦法、多研究教學規律，這樣才能更好更快地幫助新生順利過渡到高中物理學習的軌道。