淺談小學班主任工作策略

趙永鵬

摘 要：班主任是班級工作的組織者和直接領導者，是班級教育工作的主導，是學校對學生實施教育的第一責任人。在班級管理中，班主任管理方式是否得當是班級管理成敗的關鍵 。

關鍵詞：班級 工作 策略

班級是學校進行教育教學和管理工作的基本單位，是學生學習、成長的土壤，班主任則是班級的組織者和領導者。學校工作計劃的實施，管理活動的開展，乃至教育方針的貫徹，都要依靠班級教育教學實踐活動來實現，因此班級管理在學校教育中占有極為重要的地位。班級管理工作的好壞， 直接關系著學校的穩定， 生存和發展， 而班主任是班級工作的組織者和直接領導者，是班級教育工作的主導，是學校對學生實施教育的第一責任人。在班級管理中，班主任管理方式是否得當是班級管理成敗的關鍵 。如何建設一個快樂和諧、團結互助、積極向上的班集體，從而使學生實現從被動實踐者到主動探討者的轉變？根據本人多年來擔任班主任的經歷，并在不斷學習和探索的過程中，從制定班級制度、如何增強班級凝聚力及對學生的多方管理三個角度進行了如下總結。

一、制定班級管理制度，構建學生自主管理模式

1.科學制定制度。班級的奮斗目標在班集體的建設中起到了舉足輕重的作用。班主任根據學校的工作安排，結合班級實際情況，擬定班集體目標時，要讓每位學生參與，廣泛聽取意見，經全體同學同意，明確班集體的奮斗目標，避免盲目、低效地學習、生活。只有目標明確，才能凝神聚氣，形成合力。制定班級公約和班級規章制度，為學生提供自我管理的依據 。俗話說“沒有規矩，不成方圓。”良好的班集體的形成，離不開一定規范的制約，班主任應正確引導學生在學生守則的指導下，遵守班級公約，制定符合本班實際情況的規章制度，在學生獲得心理上的認同后再參照執行，使學生能主動的執行和維護制定的規章制度 。

2.有效地進行檢查督促。制定了管理制度，就要組織力量進行有效地檢查督促，否則，制度就會失去實際意義，成為一紙空文。在檢查督促的過程中，最有效的方法，我認為是要充分調動學生的積極性，正確指導學生進行自我檢查、自我督促。班主任主要是當好“參謀 ”，抓住并解決主要問題，日常工作可以大膽地讓學生去管理，讓學生成為管理自己的主人。

3.管理制度落到實處 。用制度規范學生的行為，是一個復雜艱難的過程，是一個從不自覺到自覺的認識過程。這其間學生的思想教育事關重大，不可忽視。所謂嚴格要求學生就是對學生的缺點和錯誤絲毫不能放松教育。要讓學生多進行比較，不斷地與他人比，也和自己的過去比，多進行批評與自我批評，不斷地調整自己的思想方式和行為習慣，才能達到自我管理的目的。

二、激發學生主人翁意識，增強班級凝聚力

1.班主任表率為先。要想使班級具有很強凝聚力，首先班主任必須以身作則，做得正，行得直，使自己在 學生中樹立威信，讓學生尊重你、支持你。班主任每天和學生接觸的最多，所以班主任不只是對他們進行語言教育，更重要的是用自己的行動為他們做出榜樣，使學生耳濡目染。比如，大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣 ，如果班主任只是一味的去批評，去指責，也許效果并不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學生。正所謂“話說百遍，不如手做一遍 。”

2.培養一支優秀的班干部隊伍 。一個成功的班集體 ，除了要有一名優秀的班主任外，還必須有一支能干的班干隊伍 。班干部作為聯系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低 ，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。以我2015級（4）班為例，開學伊始，我首先認真分析同學們的入學成績和行為習慣，給他們建立《學生檔案》，然后進行仔細地研讀。初步掌握了哪些學生走上了正軌，井然有序，而他們也成為了班級的中堅力量。大大減輕了我的工作負擔。

3.真心對待每一名學生 。通過班主任的工作，使我感觸到，班主任愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子 ，聞道有先后，術業有專攻，如是而 已！”的說法。班 主任不要以老師 自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，而更加熱愛這個集體。

三、多方合作，齊抓共管，全面實施育人機制

1.班主任和科任老師相互配合。班主任、科任、學生三位一體，形成了一個班集體。班主任則是這 個集體的核心，科任老師以其優異的專業知識，良好的人格魅力等優勢成為班級建設的催化劑。一個班級的健康成長，依賴于全體老師的共同努力。科任老師關心和參與班級建設，與班主任相互配合，協調一致，對于班集體的形成、鞏固、發展和提高有著十分重要的作用。因此班主任與科任老師必須搞好關系，配合要密切，教育思想要保持一致。一方面，班主任隨時將班級的情況及學生 的個別情況通報給任科教師 ，讓老師們對班級、學生的基本狀況略有了解，從而有利于各科任教師在傳授知識的同時，能因材施教，“對癥 下藥”進行思想教育，收到事半功倍的效果。

2.班主任和家長相互配合。家長評論 學校是從班主任開始的，因為班主任與他們接觸最多。家長的評價認可程度，對學校對班級對教師的影響都很大。他們認可你、反感你，他們都會到處替你宣傳 。所 以，與家長建立 良好的關系至關重要。我們班主任向家長說學生在校做的任何一件事，家長都能感覺到你對他孩子的關注。跟家長的溝通方式可以是： 家長會、家校書面聯系、電話聯系、個別家長約見、利用校訊通平臺等等。通過溝通最終達到的目的是家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作和學校工作。

班級管理是一個具有長期性、復雜性的工程。常言道：“十年樹木，百年樹人”。因此 ，對于學生的成長 ，我們只能循循善誘，耐心培養，而不能急功近利，拔苗助長。與此同時，班主任也要不斷實踐，不斷總結，不斷學習，用愛心呵護學生，關注全體學生，力求培養出適應社會發展需求的高素質綜合型人才。