微課在小學語文教學中的應用

介娜

摘 要：近年來，微課以其生動、形象、精簡、便捷的教學特點迅速贏得了廣大教育工作者的青睞，成為教學改革背景下一道亮麗的風景線。如今，微課教學正在許多地方學校如火如荼地開展著，成為引領教學創新的重要模式之一。在此，本文主要針對微課在小學語文教學中的應用展開探究。

關鍵詞：小學語文；微課；教學

微課是現代化教育技術發展的必然結果，開展微課無疑能夠在很大程度上提高教學效率。小學語文教學僅僅依靠黑板、粉筆、導學案、課件以及電子白板等載體還不夠豐富，需要借助微課的優勢，讓微課成為小學語文教學的有效途徑。

一、認識微課，把握要領

要想在小學語文教學中有效地應用微課，首先需要了解微課并把握微課設計的要領。許多小學語文教師在日常教學中忽略了微課的重要性，甚至認為微課可有可無，其實不然，微課可以說是現代化教學發展的精品，可以用來突破語文教學的重難點，也可以用來拓展知識及豐富學生視野。微課的設計要領主要有四點：一是“微”，微即小、少、短，微課有規定的時限，一般不能超過十分鐘，教師必須利用有限的時間將想要傳達的信息講清楚；二是“精”，微課的內容必須與教學目標、內容相一致，不能過于簡單，有的教師設計的微課就是單純的微視頻或濃縮版的課件，這樣都不符合微課的精髓；三是“學”，微課是為教學服務的，在設計上必須以學生為中心，不能過于深奧或簡單，不能取代課堂講解，更不能做無用功；四是“動”，微課要充分利用現代化教育技術，以生動形象的畫面及視頻來喚起學生的注意力，引領學生獲得良好的學習效果。

二、以生為本，增添趣味

微課之所以備受學生歡迎，關鍵還在于其采用的是生動有趣的微視頻教學方式，同時微課打破了傳統課堂教學在空間和時間上的局限性，方便學生在家中利用電腦或智能手機進行觀看。教師在設計微課時需要抓住小學生的認知心理特點，盡量采用生動有趣的畫面、圖片、聲音、文字、視頻剪輯等來增添微課的趣味，充分調動學生進行微課學習的積極性和主動性。在此以葉圣陶的《記金華的雙龍洞》文章教學為例，由于課時有限，對于課文中生字詞的學習就可以提前應用微課教學。這篇文章中共有13個生字詞，為了幫助學生理解和掌握字詞的音、形、義，教師可以使用語言講解、文字陳述、圖片展示、視頻詮釋等相結合的方式設計一節有趣的微課，比如學習“孔隙”這個新詞時，可以采用圖片或者短視頻的方式幫助學生理解孔隙的含義即洞眼非常窄小的縫，這樣學生很快就能夠理解和掌握新的生字詞并學會靈活運用。類似的例子還有很多，如學習《挑山工》這篇文章時，為了幫助學生更好地體會作者的思想和情感，就需要借助微課教學來引導學生觀察和體會“挑山工”的辛苦與質樸，思考作者這種描寫手法并熟悉這種描寫手法，進而提高自己的寫作能力。

三、化虛為實，創設情境

情境式教學一直以來備受教師喜愛，在很多課堂上或多或少都能看到情境教學的影子。小學語文教學也可以利用微課來創設良好的教學情境。眾所周知，教師在創設情境時，需要借助一些外在的手段來讓情境更加“真實”，如果單純地依靠教師的“只言片語”，就無法將學生帶入情境學習中去。反觀微課，其利用各種有效地教學手段，尤其是現代化教育技術的高效利用能夠帶給學生一場“視聽盛宴”，讓學生觀看微課時仿若“身臨其境”，學習效率自然高。為此，在小學語文教學中，教師應用利用微課的特點，做到“化虛為實”，為學生創設逼真的學習情境，吸引學生迅速進入到學習狀態，并在“親身體驗”中加深對語文知識的理解。例如在《楓橋夜泊》這首古詩教學中，由于學生閱歷少，對于詩歌意境很難把握，尤其是“江楓漁火對愁眠”這句更是“愁壞了”學生，教師在此就可以設計一段微課，將抽象晦澀的語言文字用生動形象的畫面詮釋，讓學生切實感受到詩句的意境，理解“對”字的絕妙之處，進而加深對文學作品的體驗和認識。類似這樣的情況不勝枚舉，在小學語文教學中，教師應該積極利用微課來達到“化虛為實、創設情境”的目的，幫助學生理解課文，不斷提高學生的語文素養。

四、內外融通，拓展提升

小學語文課堂教學基本都是圍繞教材展開的，但是，為了提高學生的綜合素養，僅僅依靠課堂上對教材的學習是遠遠不夠的，還需要借助課外的時間和資源。因此，小學語文教師需要是當地拓展課堂教學，打破傳統封閉式教學模式，利用微課架接起課堂內外的“教”與“學”，實現內外融通，相互補充，提升學生的語文水平。再者，小學語文教學中不乏選讀課文、拓展學習以及綜合性學習等內容，如果都放到課堂上來是不可能的，小學語文教師可以將這些內容制作成微課的形式，指導學生在課外學習，同時引導學生善于使用網絡資源來豐富課堂教學內容以及自己的知識范疇。此外，小學語文教學需要有效的作業質量做保障，隨著微課的推廣應用，教師完全可以布置“微課作業”，比如學生不易掌握的重難點知識都可以設計成微課，讓學生在課后學習，經過對重難點知識的不斷思考、體驗和運用，進而達到“一對一”鞏固所學的效果。

參考文獻：

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[2] 彭作玲. 微課在小學語文教育中的應用[J]. 中華少年. 2016（12） .