新課程理念下小學語文閱讀教學探析

郭小紅

摘 要：隨著素質教育的不斷推行，越來越多教師意識到傳統教育中存在弊端，并開始更新觀念，改革創新。因此，在新課程理念下的小學語文閱讀教學中，教師應積極改變傳統生硬、教條的閱讀課堂。靈活運用多種教學方法增加閱讀教學的趣味性，提高閱讀課堂質量，激發學生參與閱讀的興趣，進而促進學生語文能力的全面提高。

關鍵詞：新課程理念；小學語文；閱讀教學；探析

閱讀在語文學習中占據重要地位，而小學階段的閱讀教學是學生參與閱讀的開始。但在傳統的小學語文閱讀教學中，教師教學模式過于單一、教學內容枯燥乏味，學生參與閱讀興趣不高。對此，在新課程理念下的小學語文閱讀教學中，教師應積極培養學生良好的閱讀習慣，傳授學生相關的閱讀技巧，從而為學生之后的語文學習奠定良好的基礎。以下，筆者就對新課程理念下的小學語文閱讀教學策略提出相關建議。

一、創設閱讀情境，激發閱讀興趣

興趣是學生參與閱讀、主動學習的基礎。因此，在教學中為讓學生積極主動參與閱讀學習。首先，教師應采取有效的教學措施，以激發學生的閱讀興趣。為激發學生的閱讀興趣，教學中，教師可以根據不同的教學內容，為學生創設不同的閱讀情境，讓學生置身真實的情境的中去感受閱讀，以此提升學生的閱讀效果。

以小學語文中《小英雄雨來》這篇課文為例。教師在講到這篇課文時，可以課前深入課文，認真分析、仔細鉆研。在明確教學內容與目標之后，教師可以根據課文內容為學生創設相關的故事情境，如：“講課前，老師先給大家講個故事吧。從前，有個和你們差不多大的小孩兒，他的名字叫雨來...雨來不配合日本人，氣的那個扁鼻子軍官大叫著要把雨來槍斃了...”講到這里，教師可以停止，然后讓學生猜測故事的結局。借助這樣的情境，可以吸引學生的注意，讓學生在不知不覺中進入閱讀學習中。在學生提出自己的猜想之后，教師可以引導學生：“你們想知道故事的結局嗎？想知道雨來最后是遇害了還是逃脫了嗎？請打開課本，閱讀課文，從課文中尋找你們想知道的答案吧?！蓖ㄟ^這樣的教學形式，可以讓學生積極主動的參與課文閱讀，有助于提升學生的閱讀效果。

二、技術輔助教學，提升教學質量

現階段小學語文閱讀教學中，為提升閱讀教學質量，改變傳統枯燥、硬板的小學語文閱讀課堂。教師可以借助當前先進的信息網絡技術輔助教學，將枯燥、書面的文字語言轉變成生動、形象的圖片、視頻、音頻等內容。這樣可以降低小學生閱讀學習難度，提升閱讀課堂的趣味性，進而促進學生課堂學習效率的有效提升。

教師在講到《草原》這篇課文時，課前就可以根據課文內容查閱、下載相關的教學資料，然后做好教學設計并制作相關的教學課件。在課堂教學中，教師可以以課件輔助教學。如：課前，教師可以借助課件為學生出示“藍天白云”、“一望無際的碧綠草原”、“馬群、羊群”、“雄鷹”等圖片，引導學生“這些是哪里會出現的景觀呢？”當有學生回答“草原”時。教師可以繼續引導學生：“你去過草原嗎？我們國家哪些地方有草原呢？”學生回答之后，教師可以引出課文：“今天，老師就帶領大家一起欣賞草原風光。”教師可以借助信息技術為學生播放課文范讀，讓學生注意讀音、節奏與情感。再范讀結束后，教師可以為學生留出一定時間，讓學生自由閱讀課文。同時，教師可以為學生設置一些問題，讓學生在閱讀后找出答案。通過這樣的任務型閱讀，有助于促進學生閱讀效率的有效提升。

三、多種教學活動，強化閱讀效果

閱讀模式單一，是傳統小學語文閱讀的主要特點。也正因如此，導致大多數小學生的閱讀興趣不高。為改善這一情況，在新課改理念下的小學語文閱讀教學中，教師應抓住小學生特點，結合教學內容組織學生開展多樣化的教學活動。在活動中培養學生閱讀習慣，傳授學生閱讀技巧，從而不斷強化學生閱讀效果。

如：早自習、語文課前、教學任務結束后，教師可以為學生留出一定的課內閱讀時間，讓學生借助這些時間進行課文的預習與復習。又如：教師可以定時定期抽出時間（如：每周五下午一兩節課），組織學生進行課外閱讀活動?；顒又?，可以設置“自由閱讀”、“小組討論”、“師生互動”等環節。在組織閱讀活動的過程中，教師應重視對學生閱讀方法與技巧的傳授，并積極培養學生閱讀的好習慣，從而為學生之后的語文學習與將來的發展奠定良好基礎。另外，教師可以定期組織學生進行相關的閱讀活動，如：“朗讀比賽”、“情景劇表演”等，通過活動為閱讀課堂增加活力，促進學生語文素養的全面提升。

四、結語

總而言之，閱讀在小學語文教學中占據重要地位，對學生將來的語文學習與學生發展具有重要意義。因此，新課程理念下，教師應重視閱讀教學，積極改變傳統的教學觀念，改革創新教學形式，靈活運用多種教學方法，從而促進學生綜合能力的全面提升。

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