愿陽光溫暖世界的每個角落

康志萍

“不完全家庭”是指因婚前性行為、離異、喪偶等多種原因導致的單親家庭和單親再婚家庭等。單親家庭是指只有父親（或母親）一方與其未婚的年齡在18周歲以下的、不具備獨立生活能力的子女共同生活的家庭，其中包括喪偶式單親家庭、離婚式單親家庭、未婚式單親家庭或分居式單親家庭。再婚家庭是指男女兩人有一方或者雙方配偶死亡或與配偶離婚，兩人結婚或者攜帶其子女結婚的家庭。成長在不完全家庭中的孩子，他們的成長和發展越來越受到社會各界的強烈關注，作為一線教師，在小學階段對不完全家庭子女這一特殊群體進行系統的研究，調整他們的心理行為以促使這一特殊群體的健康成長就顯得尤為重要。

一、不完全家庭子女教育現狀分析

在小學階段，不完全家庭學生作為一個特殊群體，往往會和普通家庭的孩子表現出很多不同。小學階段的孩子大部分年齡在6-12歲，這些孩子在集體中生活，有基本的判斷是非的能力，渴望被接納，渴望被認可，有很強的求知欲和好奇心，由于還沒有建立清晰的自我認知和自我評價，和同齡人相比，他們對自我的認知會更大程度地隨著周圍同伴、老師和父母對自己的評價而改變。表現不好的學生大都行為習慣不好，甚至染有不少不良習氣，諸如抽煙、賭博、打架斗毆、談情說愛、尋釁鬧事等等。心理學家們分析，單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態如不及時矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態，嚴重影響其情感、意志和品德的發展。

這些不同并不全是常人所思維定式那樣，所有不完全家庭的孩子都有很多缺陷，部分不完全家庭的家長做到了成功地引導的孩子把生活當中遇到的的困難、缺憾和不完滿化作自己前進的動力，往往會具有積極、樂觀、堅毅和獨立等等的性格優勢，并且不同的家庭都有自己成功的育兒經，這是一筆寶貴的財富，我們所要進行的研究，就是要趨利避害，總結成功的經驗，集中所有人的智慧，分類制定出切實可行的教育策略，促進不完全家庭孩子的健康全面地發展。

二、不完全家庭子女的教育措施

1.對不完全家庭進行摸底調查，制定形成檔案材料，分類建檔。從入學起就開始建立單親家庭學生的檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解，針對不完全家庭子女的心理和行為特點，分類進行統計，認真如實調查記錄每一個不完全家庭的家庭信息，根據不同分類建立第一手的學生檔案資料，把對每個單親家庭學生的幫助與教育具體落實，包括對單親家庭學生心理疏導，學習輔導，生活的關照，行為的矯正，定期與家長聯系，掌握單親家庭學生在家里和社會上的情況等等。

2.根據不同家庭的特點，制定具體的教育策略。以便根據不同家庭和不同孩子因人因地制宜，找出正確有效的教育影響的最佳切入點，因勢利導，順利開展實驗研究。加強愛心教育。用鼓勵消除自卑。老師要創造良好活動的環境，積極鼓勵單親家庭學生參加班集體組織的各項活動和社會活動。單親家庭學生如果生活在一個充滿真情友愛的班集體里，他們自然會感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中的特別幸運。對有一定組織能力的學生，老師可以有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養他們的自信心和責任感，增進他們與其他同學的友誼；對能力較差的單親家庭學生，也可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

3.開展多種多樣的教育交流活動，以活動為龍頭，帶動實驗深入進行。

（1）針對不完全家庭的孩子們，老師要創造良好活動的環境，積極鼓勵單親家庭學生參加班集體組織的各項活動和社會活動。用鼓勵消除自卑，對有一定組織能力的學生，老師可以有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養他們的自信心和責任感，增進他們與其他同學的友誼；對能力較差的單親家庭學生，也可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

（2）針對不完全家庭的家長們，設立單親家庭子女教育咨詢機構，設立家長學校，開設咨詢電話，使單親家庭的子女遇到問題，能及時與社會聯系。通過影視、廣播、報刊，傳授教育單親家庭子女的科學方法，形式要多樣化，內容要新穎，使其受教育于娛樂之中。開展多種多樣的教研活動，通過開展給不完全家庭家長講座沙龍、不完全家庭家長互動交流、優秀家長經驗交流等活動，充實家長們的教育經驗，逐步完善學校不完全家庭教育的機制，尋找利用學校教育積極干預家庭教育，更好地整合教育資源，形成教育合力。

4.以“家庭+學校+社區”的模式全面覆蓋形成不完全家庭子女教育網絡，并不斷向外輻射。

（1）以學校教育為主陣地，以學生健康成長為目標主體，以家長的科學引導為主導動力。社會應充分利用各種形式的輿論宣傳，讓全社會各行各業的人都來關心、單親子女的教育問題。調動社會資源，給予單親群體經濟物資等方面的幫助，引導這些家庭的子女參加集體活動，為他們展示興趣、愛好創造條件和機會。

（2）加強家校協作，利用學校教育干預家庭教育的途徑和方法。形成不完全家庭學生的學校引導策略，促進不完全家庭學生的健康成長。擴充教育環境的范圍，把教育的范圍延伸到社區、課外輔導班、業余活動以及這些孩子可能接觸和涉獵的生活范圍。系統交流，達成教育環境的一致，形成教育正能量的合力。

（3）發揮社區教育優勢。充分利用社區資源能給孩子創造良好的外部環境。街道，社區要從各方面給加強對單親家庭的關心。生活上可通過社區互助等形式對離異家庭中生活困難的同學給予經濟上的幫助；思想上經常上門家訪，了解家長及孩子的思想狀態，并及時和學校、老師取得聯系，關心、教育好每一個特殊家庭的孩子。

不完全家庭數量的快速增長已經上升為深受人們廣泛關注的社會問題。我們不可以阻止不完全家庭的出現，但可以通過我們的研究有效降低由于家庭變故所帶給孩子的壓力和影響，并且引導家長們把家庭變故給孩子帶來的正面影響最大化。“授人以魚不如授人以漁”，以我們微薄的力量呼吁和帶動我們周圍的社會共同關心、關注和教育影響這些有可能受傷或已經受傷的孩子，帶動和影響周圍的環境，共同營造一個健康、和諧、溫暖的生活大環境，愿陽光溫暖世界的每個角落。