計算練習課教學策略探討

畢燕妮

計算練習課是指新授課之后，教師有目的、有計劃地指導學生運用已學過的知識進行一系列有關計算訓練的教學活動，也就是說計算練習課直接目的就在于促使學生及時消化、鞏固所學的知識，提高計算能力，解決現實生活中的數學問題。但是，在實際的教學中，不少的教師過于注重計算技能的熟練化，使計算練習課淪為征服“題海”課，以至于學生失去了計算的興趣，也不理解計算的意義。那么，教師運用怎樣的教學策略才能讓學生喜歡計算練習，理解計算的意義呢？筆者根據自己的教學實踐及見聞從教學環節入手談談計算練習課的教學策略。

一、以情境引入練習，激發學生練習的興趣

計算練習課的內容以“練”為主，教學內容單一，枯燥單調，很容易讓人產生厭學的情緒，這就失去了練習的本意，無法取得練習的效果。如果我們在練習課中恰當地引入情境，融練習于情境中，不僅可以激發學生練習的興趣，而且能加深學生理解所學的知識。因此練前課堂情境引入這一環節能夠溝通知識和興趣的聯系，啟迪思維，激活學習動機。

二、抓好基本練習，強化重點知識

計算練習課特點是以練為主，少講精練，因此這一教學環節的課前準備尤為重要。練習題的設計必須從學生的實際學情出發，找準學生在學習中存在的薄弱點，那么，在課堂上，學生就能把時間多花在刀刃上，同時也就為下一環節的富有挑戰性的、靈活的練習內容作好充分的思維準備。這一教學環節的重點就在于為學生創設練習和交流的時間和空間，加強對學困生的指導，保證學困生也能掌握基本的知識和形成基本的能力。如在列方程解應用題的新課教學和作業中，我發現學生不能準確熟練地找準數量間的相等關系，在解答時也沒有能很好地養成自覺檢驗的習慣。為此，我以這兩個存在的問題作為練習課的基本練習內容的目標，同時根據目標設計了相關內容。

三、深化練習，拓展提高

完成基本知識的強化訓練后，接著就進行深化拓展練習。深化練習是對知識的拓展，在設計練習時，我們要準確把握知識拓展的起點，圍繞知識的創新點，有效地組織拓展深化練習，突出練習的綜合性、靈活性和發展性。這一環節的重點是根據學習進度，對發現的共性問題及時點撥、矯正。在開展課堂活動時，要求學生重點記下自己學習的困惑，然后在小組里交流。教師就要引導學生進行析疑解難，強化重點。如在列方程解應用題練習的兩個基本內容訓練結束，我安排了兩個拓展題。一是選擇正確的列式，這是對解題方法的拓展，也為了防止出現學生學習了方程后，就用方程解所有的題目的思維定勢。另一是最后的智慧島，讓學生感知解題時應根據題意合理選擇未知數，通過巧設未知數，化繁為簡。這個練習的設計也是作為課堂教學的延伸，引導學生主動積極地讀報用報。

因此，在基礎練習上進行的拓展練習，目的一是讓學生跳一跳就能摘到果子，使學生產生強烈的成就感；目的二就是讓學生及時發現自己存在的問題，認真總結自己學到的知識。

四、培養反思意識，提高學習成效

學生完成題目的解答，計算練習活動還不能結束，要使學生牢固掌握解題的方法，必須安排適量的時間進行反思或小結，這環節最好由師生共同完成，新課標提出，學生可以用自己的方法學習數學。因此，教師應鼓勵學生歸納自己解題所涉及的技巧，提倡他們在與同學所歸納知識的對比中反思自己的問題，從而優化自己的解題策略，提高思維能力。在培養學生學會反思的過程中，值得重視的一點是教師的主導作用。只有教師有意識地對學生進行指導和訓練，才能使學生通過反思逐步改進自己的數學思維。

總之，要上好一堂計算練習課，教師在設計教學過程中，要千方百計地運用各種方式調動起學生練習的積極性，要充分掌握學生的知識的障礙，要精心設疑，恰到好處地點撥，要有意識地培養學生反思的意識，激發學生主體內部的解題興趣。作為數學教育工作者，我們只有努力尋找上好計算練習課的有效途徑和方法，才能不斷提高我們的教學質量，才能全面提高學生的綜合素養。

責任編輯 鄒韻文