小學英語語音教學的問題分析與思考

方芳

【摘要】在我國小學開設英語教學的十幾年時間當中，我國小學英語教學取得了很多顯著的成就。而語音教學是小學英語教學的主要教學任務之一，在整個小學英語教學中占有舉足輕重的地位。但是當前我國小學英語的實際課堂教學當中存在小學英語教師自身語音能力的欠缺，小學語音教學缺乏有效定位的問題，這些問題的存在制約著小學英語語音教學的發(fā)展，同時對學生后續(xù)的語音學習帶來不利影響。本文正是以此為基礎對當前我國小學英語語音教學中存在的問題進行探析，并進行了相關的思考，提出了相應的解決意見，以利于后續(xù)我國小學英語語音教學的改革。

【關鍵詞】小學 英語 語音教學 問題 分析與思考

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0069-02

一、引言

小學英語教學開設已經(jīng)有十幾年的時間，在這段時間內(nèi)我國的小學英語教學取得了很多顯著的成果。開設小學英語課的主要目的是引導學生學習英語的興趣，并讓小學生掌握初步的語感及語音語調(diào)基礎。因此，小學英語語音教學在整個小學英語教學中占有舉足輕重的地位。但是當前我國小學英語的實際課堂教學當中存在小學英語教師自身語音能力的欠缺，小學語音教學缺乏有效定位的問題，這些問題的存在制約著小學英語語音教學的發(fā)展，同時對有些學生后續(xù)的語音學習帶來不利影響。因此，找出當前我國小學英語語音教學中存在的問題并進行解決是十分重要和非常有意義的。

一、小學英語語音教學存在的問題

1.小學英語教師自身語音能力的欠缺

當前我國的高等教育當中，英語的教學往往以語法和寫作作為教學的重點，缺乏對英語語音和口語的練習。而小學英語教師大多來自各個高等教育學校，從而致使我國很多小學英語教師在英語教學時，由于自身語音能力的缺乏，發(fā)音教學有些力不從心，一些教師在教學中常常缺乏語流音變，沒有重音、連讀和節(jié)奏的概念。小學生的英語語音學習以模仿老師的發(fā)音為主，一旦老師的發(fā)音不正確，小學生的英語發(fā)音也會受到很大的影響。這就致使在當前的小學英語課堂教學中，常常發(fā)現(xiàn)學生在朗讀課文時，沒有語調(diào)的轉(zhuǎn)折，缺乏節(jié)奏感，對語句中的重讀單詞和單詞中的重讀音節(jié)分辨不清，無法準確表達句子的真正含義。

2.小學語音教學缺乏有效定位

開設小學英語課的主要目的是引導學生學習英語的興趣，并讓小學生掌握初步的語感及語音語調(diào)基礎。而我國當前小學仍以考試成績作為評價教學水平的唯一指標，致使教師以提高學生的學習成績?yōu)槟康倪M行教學，學生以提高自身的學習成績?yōu)槟康倪M行學習，而英語發(fā)音的好壞并能通過考試成績的優(yōu)良進行體現(xiàn)，致使小學英語教學當中常常忽略語音教學的重要性，缺乏對于小學語音教學的有效定位。

3.小學語音教學方式缺乏趣味性，忽視語流教學

當前的小學英語語音教學教學方式仍以傳統(tǒng)的教授法為主，教學方式單一，課堂缺乏趣味性，影響了教學效果。另外當前小學英語教師在教學時，過于重視單音教學而忽視語流教學的重要性，缺乏對學生語感和朗讀技巧的培養(yǎng)。從而造成學生無法體會閱讀過程中文章語句所表達的感情和韻律，讓學生感到小學英語的學習是為了應付家長和老師的要求，缺乏自主學習的興趣和動力。

二、對小學英語語音教學存在問題的思考及建議

1.提高小學英語教師自身的語音能力并加強其示范作用

在小學英語教學中要使學生能夠正確的發(fā)音，首先教師要先讓自己的發(fā)音準確，這就要求教師利用空閑時間對英語發(fā)音進行再學習，彌補自己在高等教育時的語音學習的不足，規(guī)范自己的英語發(fā)音，然后教師應根據(jù)小學生善于模仿的特點，通過親身示范的方式讓學生掌握正確的英語發(fā)音。例如：在講解 /p//b//t//d//k//g/ 這組輔音時，為讓學生清楚什么是爆破音，教師可以通過一張紙的輔助，向?qū)W生示范在發(fā)出/p//b//t//d//k//g/ 等音時，紙張會隨著教師的發(fā)音而飄動，從而讓學生進行模仿學習[1]。

2.準確定位語音教學，給學生充足的實踐練習

英語發(fā)音僅僅依靠看書或做題是不可能學好的，教師必須加強學生的實踐練習。這就要求教師改變以成績作為小學英語教學的舊觀念，將小學英語語音教學放到實踐當中，通過學生日常的實際表現(xiàn)來評判一個學生的語音表達水平，這就要求教師在課堂當中在進行正常的教學之后，還要留給學生充足的時間進行語音的練習[2]。在學生進行語音練習時，并不是說老師完全放任不管，而是教師要及時巡視課堂，發(fā)現(xiàn)學生在發(fā)音過程中的問題，進行糾正，如學生在練習 Nice to meet you 這句話的發(fā)音時，常常會忽略 meet 和you 的連讀，這就要求老師及時發(fā)現(xiàn)問題進行糾正。

3.采用多樣化的教學方式

小學生具有好玩，注意力集中時間短的缺點，而英語語音又需要學生通過不斷的練習和實踐進行積累，長時間就會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學生的學習。因此這就要求教師在進行英語語音教學時要增加教學的趣味性[3]。教師可以采用游戲與英語語音相結合的方法進行教學，如教師可以將單詞寫在卡片上，將班上的學生分成兩隊，教師作為裁判，讓兩隊人分別說出卡片上的單詞的發(fā)音，那一組人答對的多，教師可以給予適當?shù)莫剟睢Ｍㄟ^游戲加入到語音教學當中不僅可以提高學生學習語音的興趣，而且可以讓學生之間相互協(xié)作，增加學生的團隊合作能力。另外小學英語語音教學如果局限在一種教學方法，也會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，因而教師在教學中可以多采用幾種教學方法，增加學生的新鮮感，提高學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]劉曉艷.小學英語語音教學策略探究[J].課程教育研究，2015（6）.

[2]周小嫚.談小學英語語音教學的方法與技巧[J].教育科學，2015（6）.

[3]畢冬霞.小學英語語音教學的策略探究[J].教育理論與實踐，2015（6）.