科學(xué)構(gòu)建小組打造高效課堂

王利

在2016年高考中，我校上重點本科人數(shù)達70人，是區(qū)教育局預(yù)測目標(biāo)的218%，創(chuàng)我校歷史記錄。上本科人數(shù)達525人，大學(xué)上線率達98.24%，均為歷史新高。三線大幅度超額完成廣州市和增城區(qū)教育局對我校高考的預(yù)測目標(biāo)，在全區(qū)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展中起到良好的示范和引領(lǐng)作用。課改三年來，我校立足校本培訓(xùn)，扎實推進課改，尤其是學(xué)習(xí)小組的創(chuàng)建，極大地促進了高效課堂的產(chǎn)生。

一、狠抓常規(guī)，落實集備

每周各備課組進行兩次備課組活動。在科組和備課組內(nèi)主動落實公開課說課、聽課、評課制度。集體備課實行“學(xué)科分單元協(xié)作研討——個人備課——資源共享——個性化使用”的備課模式，實行備課資源的適度共享。主備教師提前一周把教案送到組內(nèi)教師手中，組內(nèi)教師認真研讀并提出改進意見，在集體備課活動中進行討論交流，進一步完善教案設(shè)計，經(jīng)過認真修改后再使用。

集體備課強化“6+1”高效課堂模式。各備課組非常重視提高課堂效率，向45分鐘要效益。每周備課堅持中心發(fā)言人制度，集中備課時按照“6+1”高效課堂教學(xué)模式統(tǒng)一教學(xué)要素，規(guī)范教學(xué)行為，重視重難點的突破，重視教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，利用各種方法提高學(xué)生的解題能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、科學(xué)有序，創(chuàng)建小組

科學(xué)合理的組建學(xué)習(xí)小組是實施高效課堂的第一步。學(xué)習(xí)小組的組建要班主任協(xié)同任課教師科學(xué)考慮商量后進行分組。

學(xué)習(xí)小組的組建主要依據(jù)以下幾個原則，原則一：同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績，初建學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生相互并不了解的基礎(chǔ)上，依據(jù)成績采取一條龍的形式分組，每組學(xué)生分為A-B-C三個層次。原則二：每組人數(shù)以4-6人為宜，一般為AA-BB-CC。每個班級一般分為6個學(xué)習(xí)小組。原則三：除成績外班主任老師還要考慮男女同學(xué)的搭配、學(xué)生的性格以及學(xué)生的興趣和愛好學(xué)習(xí)小組組建完成后，需要選擇組長、副組長、記分員等小組機構(gòu)。組長在學(xué)習(xí)小組中的作用既相當(dāng)于“班主任”，要管理組員；同時又相當(dāng)于“教師”，要組織組員進行課前預(yù)習(xí)和課上展示。

組長的選擇主要考慮以下幾方面：1. 首先考慮學(xué)習(xí)成績，成績在小組內(nèi)要處于中上等，但并不一定時學(xué)習(xí)最好的，一般由A或B層次的學(xué)生擔(dān)任。2. 其次考慮其組織能力、責(zé)任心和威信等因素。小組文化的建設(shè)正如我們的班級文化建設(shè)一樣，能夠起到凝聚、團結(jié)小組的作用。小組文化的建設(shè)主要包括顯性文化和隱性文化。小組組建后，要求各組在組長的組織下，創(chuàng)新性地給小組起名、設(shè)計組徽、制定小組宣言以及奮斗目標(biāo)（個人、小組、班級）。小組評價在整個小組建設(shè)中占有非常重要的作用。通過評價，激發(fā)學(xué)生的競爭和合作意識，讓學(xué)生在課堂上質(zhì)疑和對抗；通過評價，讓學(xué)生逐步意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，自己是學(xué)習(xí)的主人。小組評價節(jié)節(jié)有反饋、日日有評價、周周有總結(jié)、月月有表彰。

課堂上，積極開展學(xué)生間互助和“師生互動”活動。每個班按每組4—6人分組，同組異質(zhì)，進行自學(xué)、互助和展示活動。通過實施小組合作，學(xué)生由以前的被動接受知識變成現(xiàn)在的主動探求和自主探究，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，并開始向“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”的方向發(fā)展。

三、師生和諧，高效課堂

在學(xué)校高效“6+1”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，每個科組又制定了總模式下的學(xué)科模式，倡導(dǎo)個性課堂的建構(gòu)。比如語文教學(xué)，把名著請進課堂，在課堂上開展“作文提升步步高”、“美文賞析課”、“時事演講辯論課”等，多向交流中吸收文化營養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生敢于向課本質(zhì)疑，敢于和老師辯論，老師不再是一言九鼎的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。理化生課，學(xué)生親自動手操作、觀察和記錄，通過實驗得出結(jié)論。歷史課，學(xué)生把歷史故事編成歷史劇，課堂教學(xué)改革精彩紛呈。

同時，重視搭建平臺，促進教師成長，三年來，我們先后邀請10多位專家、名師到校作報告。學(xué)校先后派出130余名教師前往省內(nèi)外學(xué)習(xí)交流。今后，我們將堅持科學(xué)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，進一步完善課堂教學(xué)模式，積極構(gòu)建高效課堂，為我校教育教學(xué)質(zhì)量邁上新臺階而繼續(xù)努力。

（注：本文是廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高中英語課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的研究》（1201543497）研究成果。有刪改。）

責(zé)任編輯 韋英哲