小學數學課堂教學中四個習慣的培養

黃榮銘

在小學數學課堂教學中，要培養學生養成良好的四個課堂學習習慣，需要教師教學理念的更新，教師角色的轉換，教師教學方式的轉變，突出學生的主體地位，培養學生參與教學活動。

一、培養學生“聽”的好習慣

學生聽老師講解是獲得知識的重要途徑。學會聽老師講解，養成邊聽邊想的好習慣。

1. 培養學生有目標地聽。要求學生認真聽，聽什么，在聽中發現更多的問題，在聽中能激起學生思維的火花。學生只有認真傾聽別人的回答后，才能使學生的思維不會離開學習目標。

2. 要營造良好的傾聽環境。老師在課堂要轉變角色，教師與學生平等對話。教學中要充分利用兒童的天性，創設教學情景以激發學生傾聽的欲望。新的數學教材中通過多媒體引入了許多小學生喜聞樂見的情景，要充分利用這些素材，激發學生的學習興趣。

二、培養學生“思”的習慣

“學起于思，思源于疑”，教學的根本在于引導學生主動思考。在數學學習中，學生只有積極開動腦筋，養成善于思考、獨立思考的好習慣，才能將數學知識真正學會；同時也要有不斷反思的習慣。

1. 情境創設引領學生深入思考。從數學學科特點和小學生心理特點出發，根據新授知識的需要，精心設計學生感興趣的生活情境，例如教學六年級數學“平移和旋轉”可以通過多媒體出示生活中出現平移和旋轉物體，摩天輪、電梯等的運動讓學生思考怎樣的運動為平移和旋轉。

2. 給學生提供獨立思考的時間。課堂上總有一部分思考問題速度快，愛發言的學生。我覺得不要急于請他們發言，并且適當地制止他們的舉手行為，這就是為多數學生提供了獨立思考的時間，創造了獨立思考的了氛圍。

3. 教師巧妙地創設問題深入思考。教師要抓住教材中的重點和難點，在教學中善于提問，引出問題矛盾沖突，啟發學生積極思考。比如在教“小數除法”時，我出示一道應用題：淘氣的媽媽要將2.6kg油分裝在一些玻璃瓶里，如果都裝在0.4kg瓶里，至少需要準備幾個瓶？不少學生很快列出算式然后豎式計算得到：2.6÷0.4﹦6.5（個），有些同學答有6.5個，這時我就問對這個結果你們同意嗎？馬上引起學生認知上的沖突，激發學生開始思考瓶子到底是多少個的問題，老師可以質疑學生瓶子有半個嗎？所以，學生的思考需要老師激勵，更需要引領，用問題的形式引領學生的思考。

三、培養學生“做”的習慣

課堂教學是教與學的雙邊活動，每個學生都應積極參與，與人合作。

1. 學生在課堂上動手操作的習慣。包括：按照要求認真操作的習慣；認真記錄的習慣；及時整理的習慣。

2. 合作交流學習的習慣。在數學教學中，要多讓學生同桌兩個人討論討論、或小組內幾個人多商量商量、多說一說，同桌兩個互相出題考一考等多種合作學習形式。合作學習的過程中，學生之間往往會產生思維火花的碰撞，兩種甚至更多種不同的意見或觀點，都讓學生在交流中大膽地用語言表達出來，不同意見或觀點的交換，從而激發學生去思考問題的本質。

3. 做數學作業的良好習慣。要求學生從小就養成：認真審題，仔細獨立地完成作業的習慣；認真檢查驗算的習慣；使用數學符號與數學語言的習慣，作業的格式、數字與數學符號的書寫等都要規范。

四、培養“疑”的習慣

“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是數學的心臟，在數學學習過程中，要逐步培養學生想問、敢問、好問、會問的習慣。到了中高年級，學生由于心理上的原因，怕問。首先，教師教學上要營造民主的課堂氛圍，求同存異，鼓勵學生多提問，發表不同的見解，培養學生質疑的習慣，對于學生提出的質疑，教師應當給與學生恰當的評價，要給與鼓勵，特別是對膽小的學生要不斷鼓勵，樹立信心，讓他們敢于質疑提問。其次，教師要教給學生多方面的、行之有效的質疑方法，讓學生學會把學習過程中有價值的疑難問題提出來。可引導學生從課題上質疑，也可從概念內涵的挖掘及外延的拓展上質疑，從教材的重點、難點處質疑等。

著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么？簡單地說就是養成良好習慣。”教師應該明確這個道理，總之習慣的培養是一個漸進過程，需要我們不懈的努力，要在日常的數學課堂教學中，一點一滴地加以滲透，長期以往的訓練積淀而成。

責任編輯 韋英哲