淺談繪本在幼兒園數(shù)學教學活動中的運用

夏燕萍

摘 要：幼兒園數(shù)學教學不能脫離生活情境，只有將幼兒園數(shù)學教學融入真實的生活情境當中，才能激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學思維，提高幼兒的數(shù)學能力。繪本將數(shù)學知識通過豐富多彩的童話情境呈現(xiàn)出來，將數(shù)學知識的抽象性融入童話故事的趣味性當中，從而使幼兒在想象世界中感知數(shù)學，從而學好數(shù)學。

關鍵詞：繪本 幼兒園 數(shù)學

引言

隨著教育教學改革事業(yè)的不斷推進，幼兒教育受到社會各界的普遍關注，人們普遍認為，幼兒教育是基礎教育的前奏，幼兒教育的好壞將直接影響到幼兒智力的開發(fā)程度，幼兒學習能力的形成等關鍵性問題，因此，必須抓好幼兒教育，才能從根本上實現(xiàn)我國未來的人才戰(zhàn)略。幼兒園數(shù)學教學是幼兒園整體教育體系中的關鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學教學存在一定弊端，嚴重阻礙了幼兒園數(shù)學教學水平的進一步發(fā)展，繪本是現(xiàn)代化教學理念應用于幼兒數(shù)學教學的一次大膽嘗試，并在具體的教學實踐中取得了良好的教學效果，獲得了無數(shù)幼兒的一致歡迎。因此，幼兒數(shù)學教師有必要重視繪本教學，運用繪本的趣味性、情境性與直觀性豐富數(shù)學教學元素，拓展數(shù)學教學活動形式，提高幼兒園數(shù)學教學質量。本文首先針對幼兒園數(shù)學教學活動中的現(xiàn)存問題展開簡要分析，進而進一步探討繪本在幼兒園數(shù)學教學活動中的運用策略。

一、幼兒園數(shù)學教學活動中的現(xiàn)存問題

幼兒園數(shù)學教學活動中存在諸多問題，比如，教學內容過于抽象，難度較大，教學方法陳舊落后，從而導致幼兒學習興趣低下，學習情緒不高，學習被動性很強，幼兒長時間難以形成數(shù)學思維能力，使幼兒數(shù)學教育經常面臨事倍功半的困境。出現(xiàn)這些問題，一方面是由于幼兒數(shù)學教育的傳統(tǒng)理念落后，一定程度上限制了幼兒數(shù)學教師的教學思路，另一方面是由于數(shù)學學科本身的抽象性，導致幼兒對數(shù)學學習產生畏難情緒。針對這種情況，幼兒數(shù)學教師有必要不斷更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，拓展教學思路，實現(xiàn)幼兒數(shù)學教學趣味性與知識性的融合，將抽象的數(shù)學元素以形象生動的方式呈現(xiàn)出來，從而激發(fā)幼兒的學習潛能，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學能力。繪本是當前幼兒數(shù)學教學改革的發(fā)展性成果，幼兒數(shù)學教師應不斷探索運用繪本開展數(shù)學教學的方法策略，從而促進幼兒數(shù)學教學質量的提升，加快幼兒數(shù)學教學改革的進程[1]。

二、繪本在幼兒園數(shù)學教學活動中的運用策略

1.深入研究繪本資源

幼兒園數(shù)學教師要及時轉變教學理念，重視繪本在幼兒數(shù)學教育中的應用，不斷挖掘數(shù)學繪本中的教學資源，形成對幼兒數(shù)學繪本的多元化解讀，從而實現(xiàn)幼兒園數(shù)學繪本的最大教育價值。首先，幼兒數(shù)學教師應從數(shù)學繪本中提煉數(shù)學元素，從而組織教學情境，輔助幼兒展開對數(shù)學繪本的學習與運用。其次，幼兒數(shù)學教師要對繪本進行有效性刪節(jié)，根據(jù)幼兒認知發(fā)展規(guī)律和實際教學的要求，精心改編繪本教學內容，確保在課堂活動中能夠運用繪本中的精華資源，從而實現(xiàn)幼兒園高效性數(shù)學教學[2]。

2.科學開展繪本教學

幼兒數(shù)學教師應加強運用繪本開展課堂教學的能力，只有幼兒數(shù)學教師發(fā)揮出對幼兒數(shù)學繪本教學的組織能力，才能真正意義上實現(xiàn)幼兒數(shù)學繪本對幼兒學習的輔助作用。因此，幼兒數(shù)學教師應設計一套完備的繪本教學方案，促進幼兒園數(shù)學教學質量的提高。首先，幼兒數(shù)學教師應制定教學目標，從繪本中選擇具體的教學內容，設置具體的教學情境，并對教學的知識點、重點、難點等內容作出詳細規(guī)劃。其次，幼兒園教師應根據(jù)教學情境的要求制作相關學具，學具的制作要遵循形象性、趣味性、易操作性以及與繪本內容緊密聯(lián)結性的規(guī)律進行，從而可以使幼兒數(shù)學教師運用學具引導幼兒展開有效的實踐操作，加強幼兒繪本教學的實踐性色彩，增強幼兒數(shù)學課堂教學的感染力，從而調動幼兒學習的積極性，培養(yǎng)幼兒的靈活性思維能力。最后，幼兒數(shù)學教師要注重在課堂教學中根據(jù)繪本故事情節(jié)的發(fā)展設置啟發(fā)性問題，幼兒數(shù)學教師提出的問題要能夠引發(fā)幼兒的鏈鎖式思維，激發(fā)幼兒的好奇心與探索欲，從而使幼兒對繪本中的知識性內容產生更深層次的體會，實現(xiàn)幼兒數(shù)學教學趣味性與知識性的有效融合[3]。

3.合理開展繪本實踐

幼兒數(shù)學教師要運用繪本中的數(shù)學情境引導幼兒學以致用，為學生創(chuàng)設真實的教學情境，豐富幼兒的數(shù)學經驗，使幼兒能夠在日常生活中拓展數(shù)學思維能力，開闊數(shù)學視野，實現(xiàn)幼兒數(shù)學思維水平的整體提升。首先，幼兒數(shù)學教師要在課堂教學中實現(xiàn)繪本與生活的互聯(lián)，在引導幼兒對繪本展開學習時，要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，使幼兒產生學以致用的思想意識，從而為拓展教學打下良好基礎。其次，幼兒繪本教師要引導幼兒開展實踐教學，將數(shù)學繪本中的情境延伸到現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)數(shù)學繪本中相關知識點的具體運用，從而實現(xiàn)幼兒數(shù)學教學質量的綜合提升，落實幼兒數(shù)學教學目標中的情感性及實踐性要求[4]。

4.積極實現(xiàn)繪本整合

幼兒數(shù)學教師要注意，在教學過程中運用繪本與其它學科形成有效整合，從而構建幼兒整體性教育體系，同時提高幼兒的綜合學習能力，促進幼兒的全面發(fā)展。繪本教學資源的優(yōu)勢在于它的趣味性與綜合性可以實現(xiàn)幼兒教育體系中所有學科的整合，因此，幼兒數(shù)學教師可以利用繪本綜合提高幼兒的口語表達能力、想象能力與創(chuàng)造能力，發(fā)展幼兒的藝術興趣，培養(yǎng)幼兒的道德情操，實現(xiàn)幼兒園教育理念的整體性落實[5]。

結語

綜上所述，繪本在幼兒園數(shù)學教學活動中的應用規(guī)模和水平仍然存在一定限制，需要幼兒數(shù)學教師在實踐教學中不斷總結經驗，積累教訓，加強教學反思，不斷開發(fā)繪本資源，拓展繪本在幼兒園數(shù)學教學中的應用形式，實現(xiàn)繪本對幼兒數(shù)學能力形成的巨大促進作用，從而提高幼兒園數(shù)學課堂教學有效性，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]錢玉娟.巧用“新技術”，激活“新課堂”--以課例為載體談電子白板在幼兒園數(shù)學繪本教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2015（4）：229-229.

[2]葛妍寧.神奇的力量為教學插上翅膀——電子白板在幼兒園數(shù)學繪本教學中的應用[J].考試周刊，2014（13）：184.

[3]邵燈玉.讓數(shù)學教育乘上繪本的翅膀--淺談數(shù)學繪本有效運用的策略和方法[J].新課程·小學，2015（4）：35-35.

[4]徐美珠.幼兒數(shù)學操作中的情境“激戰(zhàn)術”——基于大班繪本數(shù)學《田鼠太太的項鏈》的思考[J].成功（教育版），2013（1）：66.

[5]沈倩.讀繪本學數(shù)學--大班繪本數(shù)學《避開惡貓的方法》的教學思考[J].才智，2014（30）：108-108.