遵循記憶規律，提高英語課堂教學效率

黃清華

在英語教學的過程中，學生記憶力的好壞與其學習效率緊密相關。在英語教學中幫助學生記憶，讓學生學有所獲，才是提高英語課堂教學有效性的關鍵所在。下面以《開心學英語》第6冊，Unit7 Whats the matter？一課為例，淺述如何在課堂上幫助學生記憶以提高教學的有效性的具體做法。

一、溫故知新，提高warm-up有效性

從心理學角度來說，小學生的興趣往往不夠穩定，無意注意占優勢，有意注意持續時間不長，如果每節課的導入都按部就班，學生很快就會“移情別戀”。因此，既要增強課堂教學的趣味性，又要有實效，這就要求教師富有想象力和創新意識，在教學設計上要根據教學內容對新課的導入進行精心設計。

因為在Whats the matter？一課，要求掌握的四會單詞中有三個是跟身體部位有關的，而且該話題談論的內容多處涉及到身體部位。因此，在warm-up環節，我設計了一套熱身操 Put up your hands， touch your head， wink you eyes， touch your nose， open your mouth， touch your ear， wave your arms， raise your leg， stamp your foot.通過節奏輕快，動感十足的熱身操，喚醒了學生對身體部位單詞的記憶。然后以小組比賽形式，小組成員接力快速地到黑板寫出身體部位的單詞，比一比哪個組寫得多。在這一環節，學生回憶了舊知，并得到簡單復習，相信效果比簡單地唱首“Head， shoulders， knees and toes”作為熱身好得多。

二、趣味識記，提高presentation有效性

記單詞是學生英語學習的一個最基本環節，學生往往將大量時間和精力投入其中。單詞記憶給多數學生的學習形成了阻力。教學過程中幫助學生在單位時間內最高效率地牢牢記住所學的詞匯，提高教學效率，才能減輕學生的負擔，同時又提高教學質量。因此，我在平時教學的過程中，針對培養學生記憶詞匯能力方面做了一些嘗試。

如果只是借助圖片學習單詞、詞組容易讓學生覺得枯燥，但如果配上夸張的動作，學生就會馬上產生興趣，感到單詞變得直觀形象起來。再稍微運用一些常規單詞的記憶方法，如按音節記憶長單詞stomachache， medicine可以分為3個音節，sto-mach-ache， me-di-cine采取音標策略，學生可以聽其音而知其形，見其形而知其音，另外還可以積累一些字母組合發音的知識。

三、強化保持，提高consolidation有效性

保持是記憶過程的第二個環節。為了有效地避免遺忘，提高保持的效果，在學習新知識后，教師應及時組織學生操練、鞏固和運用新知識，并為學生課后順利完成作業掃清障礙。

在這一環節我準備了醫生袍、聽診器，病歷（表1），藥品：美林、抗病毒口服液、感冒靈、嗎丁啉、保濟丸、芬必得等。并給出對話示范：

Peter： Good morning， Doctor Li.

Doctor Li： Good morning， whats the matter with you？

Peter： I have a stomachache.

Doctor Li： What did you eat this morning？

Peter： I ate noodles， three pieces of cake and ice cream.

Doctor Li： Dont eat cold food. Take these medicine three times a day and stay in bed. Youll be better soon.

Peter： Thank you Doctor Li. Goodbye.

Doctor Li： Bye.

表1：

在學生清楚要求后，分小組進行角色扮演，通過對話，填寫病歷，學生的新知得到了操練、鞏固和運用，在語境中，單詞與句型都得到強化保持，學習效果顯而易見。

四、清晰再認，提高expansion & summary有效性

記憶過程的第三個環節就是再認或回憶。再認是指經歷過的事物再次出現時，感到熟悉并能識別確認的過程。接著，我出示一份閱讀材料，對本課知識內容做出適當的拓展延伸，在學生完成閱讀任務的同時，新知記憶得到再認的過程。在課堂的尾聲，這時讓學生對本節課所學內容作簡單小結，更有助于學生掌握課堂上所學內容回憶鞏固。

責任編輯 韋英哲