英語課堂教學利用“小活動”促小學生英語口語交際能力提升

劉春蘭

目前我們所用的廣州版教材是近年開始啟用的新編教材，在新課程背景下的廣州新版小學英語教材中，教材內容以話題方式出現，這些話題大多來自學生身邊的事物，與學生們的實際生活聯系緊密，體現教材的實用性和交際性。接下來就以廣州教科版教材為藍本，談談如何在英語課堂教學中利用英語口語交際“小活動”促學生英語口語交際能力的提升。

“圖片配對”小活動

學習小學英語三年級上冊Module 5 Unit 9 Is it a cat ？ 設置“圖片配對”英語口語交際小活動，通過此活動讓學生進行開放型的兩兩對話練習，孩子們與多位同伴進行語言交際，激發興趣從而更好地完成任務，做到對目標語言的有效操練，并及時鞏固。

運用語言設計：

Is it a rabbit /bear/…？

Yes， it is. / Yes， it isnt .

活動步驟：1.每位同學發一張動物或玩具的圖片，不可以給他人看到自己的圖片。2.全班每個學生手持一張圖片，通過對話找到相同圖片，同學們可以在課室范圍內任意走動，找同學進行對話。3.看哪位同學能夠最先找到持有相同圖片的同學。4.找到相同圖片的同學站在一起，一起把對話呈現出來。

“找不同”小活動

學習小學英語三年級下冊 Module 4 Unit 7 May I have some grapes？ 設置“找不同”英語口語交際小活動，通過制作水果清單，生生兩人口語對話找不同的互動活動，讓學生在完成任務中得到語言訓練，形成有意義的英語口語交際氛圍。

運用語言設計：

A： Do you have …？

B： Yes， I do./ No， I dont.

A： May I have …？

B： Yes， here you are.

活動步驟：1. 兩人一組，每人各持一張水果清單，不給對方看自己的。2. 用課件展示水果清單，每位同學都要使手中的水果清單的種類與之一致。3. 找出自己擁有的水果，通過對話了解同伴所擁有的水果。4. 對照水果購物單，禮貌地請求對方給某種水果。完成購物訂單。

“體驗”小活動

學習語言there be 句型運用和方位詞on， in， under， in front of， behind等。讓學生進行動手、開口進行交際活動。學生兩人互動，一人繪畫一人描述，通過聽、說、畫畫方式進行語言練習。

活動步驟：1. 兩人一組，分發學具，一人手持圖片，一人手持畫筆和紙。2. 手持圖片的同學不讓對方看到自己的圖片。 3. 手持圖片的同學開始描述，讓對方給開始繪制做描述的情景圖畫。可以詢問圖畫細節，如Where is the…… Is there a……in/in/under/……4. 描述繪制完畢后，展示和對照兩副圖：原圖和繪制圖；看聽說繪制效果如何，找出兩圖的相似及不同并進行描述。

營造情景小活動

學習廣州版小學英語三年級下冊Module 4 Unit 7 May I have some grapes ？ 設計的情景化綜合語言運用活動。活動步驟：1. 小組活動內進行水果分享會。可介紹自己并介紹自己喜愛的水果的顏色、特征等。2. 小組長組織小組內同學按順序進行介紹，同學們手持一種或兩種自己喜愛的水果。3. 請小組上臺展示自己和介紹自己喜愛的水果。

在教學中有意識地設計口語交際互動性強的活動，就可以讓學生感受直觀，親身參與，學生們通過親身動手動口地參與英語學習，能夠獲得最深刻而豐富的體驗以及靈活運用所學知識。讓學生相互學習的機會達到最大限度，從而有效地調動學生英語口語自主訓練的能動性與創造性，激發學習動機，大大提高其語言的理解能力和輸出能力，提高學生英語口語交際水平。

（注：本文為廣東省教育科學“十二五”規劃2015年度強師工程項目課題“在交際活動中提高小學生英語口語交際能力的研究”研究成果之一，課題批準號2015YQJK025。有刪改。）

責任編輯 韋英哲