應用型無機非金屬材料專業實踐教學改革研究

李超++馬春蕾++孟凡嶺++劉成功++胡桂娟

【摘要】本文介紹了遼寧大學無機非金屬材料專業向應用型轉變的實踐教學改革探索。針對無機非金屬材料專業特點和社會對應用型高等教育的要求，在無機非金屬材料專業實踐教學改革思路，實踐教學體系和課外教學三方面進行了有益的改革與探索。

【關鍵詞】無機非金屬材料專業 應用型高等教育 實踐教學改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0028-01

2015年，國務院發布《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》以及教育部、國家發展改革委、財政部發布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》， 明確了我國相關院校的轉型思路和模式。這表明國家已經將應用型高等教育提升到國家發展戰略層面予以重視。應用型本科教育是伴隨我國社會經濟的發展而出現的一種新型高等教育，是培養適合現代化企業需要的知識面廣，實踐動手能力強，具有直接解決工程實際問題的高級應用型人才[1，2]。這使得我國傳統的工科人才培養模式，尤其是實踐教學環節面臨新的挑戰，為此，我們在遼寧大學的相關教學改革項目資助下從實踐教學方面進行了一些的改革嘗試。

一、無機非金屬材料專業實踐教學改革總體思路

無機非金屬材料學科是國民經濟發展的支柱學科。應用型本科無機非金屬材料專業是面向工廠生產實際和工程技術開發，培養具有較強動手能力和一定研發能力的高級應用型人才；它將傳統的陶瓷工藝學、玻璃工藝學、水泥工藝學等硅酸鹽材料工藝學和計算機科學、信息處理等新技術相結合，具有多學科有機融合、交叉復合的專業特點，理論教學與實踐教學緊密結合，實踐動手能力要求很高。

為了更好地培養適應國家和企業需要的應用型人才，我院在制訂無機非金屬材料專業人才培養計劃尤其是實踐教學體系設計過程中，按照“重技重能”的教學理念， 注重學生的工程素質、專業基礎實驗技能和實踐創新能力的培養，遵循無機非金屬材料學專業的學習規律，建立起具有綜合設計能力培養、工程實踐能力培養和創新研發能力培養的綜合實驗教學平臺；構建以工程實訓為基礎，提高動手解決實際問題為核心的分層次、開放式的實踐教學體系。積極探索為無機非金屬材料工程專業培養出適應現代企業需求的高素質應用型人才的途徑。

二、無機非金屬材料專業實踐教學體系改革

首先，我們針對課程體系，進行了改革，加大實踐教學學分比重。改革之前，我院無機非金屬材料專業為“教學、研究型”雙重目標，因而，實踐教學環節的學分比例相對較低，集中實踐教學環節的學分分配比例僅占15%左右。而對于應用型本科院校，尤其是處于應用型轉變本科的院校，學生本科畢業后的去向很多是直接走上工作崗位，因此，在為學生打下較深的理論基礎的同時，培養學生實訓能力，強化學生工程實踐訓練，提高學生動手能力，就顯得尤為重要。所以，提高實驗教學和實踐教學環節的學分比例，就成為應用型無機非金屬材料專業的必然選擇。基于此，經過充分調研，我們在制訂無機非金屬材料專業教學計劃時，加大了實踐教學環節的比重，實踐教學環節的學分比例達到了24%。

其次，我們對實驗內容進行了全方位改革，強化應用和設計性實驗。專業實驗按性質可分為驗證性實驗、綜合性實驗和研究設計性實驗三個層次。改革前，我院無機非金屬材料專業由于課時、實驗室條件等方面的限制，綜合性、研究設計性實驗課程較少。為此，我們在提高無機非金屬材料專業實踐教學環節學分比例的同時，一方面，大幅增加綜合性、設計性實驗環節。例如在原有“無機非金屬材料工藝學實驗”、“材料現代研究方法實驗”課程基礎上，開設出“硅酸鹽材料綜合性實驗”、“無機非金屬材料研究型實驗”和“先進無機材料設計競賽”等實驗課程，加強學生對無機非金屬材料的制備工藝，性能檢測，新材料的研發等設計能力和創新能力的培養。如“硅酸鹽材料綜合性實驗”課程是在“陶瓷工藝學”、“水泥工藝學”和“玻璃工藝學”學完之后為進一步加強學生對無機非金屬材料制備工藝能力而開設的綜合性實驗課程，為本專業大學生的實踐動手能力和創新能力的培養打下基礎。另外，畢業論文和畢業設計等全部采用研究設計性實驗或直接和地方企業合作方式，嘗試推行基于項目教育和工程目標驅動的實踐教學模式。讓學生在實踐中學習，增加學生解決企業具體問題的能力和研究設計產品的經驗。[3]

另外，針對目前高校實驗環境和設備與應用型本科教育培養的矛盾，我們鼓勵教師和學生自主研發、改進實驗設備。目前，高校實驗設備和環境普遍存在著以下兩方面不足：一是高校中的實驗設備與工廠中的設備相差太多，學生在實驗中只需按幾個按鈕就能完成實驗任務。這類實驗設計與實際生產中的環境有很大的不同；二是實驗設備先進性不足，很多實驗設備對新器件、新標準的涉及嚴重不足。正是基于這方面的考慮，我們在實驗室建設中注重實用，與工程設計相一致的原則，通過自主研制或與廠商合作等方式開發搭建了硅酸鹽原料篩選設備，陶瓷產品坯體制作平臺等一系列實驗裝置。這些裝置雖然有些粗糙，但學生在其上做實驗時，獲得了良好的實訓效果。

三、充分利用課外教學，提高學生的設計、創新能力

充分重視課外活動對大學生的全方位教育作用，廣泛開展以培養學生創新精神和實踐能力的科技學術活動，營造有利于學生創新的教育環境。具體措施包括：

1.推行以創新創業項目為主導的大學生應用能力培養。

充分利用“大學生創新創業訓練計劃”項目，該項目旨在培養大學生的自主學習能力、創新能力和實際解決問題能力；項目的參與對提高大學生的專業能力、工程素質，團結協作交流能力等具有重要作用。我院每年都會鼓勵每位大學生至少參加一次類似項目，這可充分培養學生的責任感、團結協作精神、競爭意識等創新品質，提高其創新實踐能力。

2.學科競賽輔導。

學科競賽作為大學生實踐教學的重要組成部分，對于大學生應用型教育具有重要作用，通過參與競賽，即可以提升學生對專業知識的掌握，又能提高學生的設計、創新能力。因此，我院充分發揮學科競賽在無機非金屬材料專業人才培養中的重要作用，除了平時積極組織大學生的專業技能“大比武”外，還積極參與全國金相大賽。“大比武”和競賽整個過程以學生為主體，不僅訓練了學生的專業技能，也提高了學生的應用創新能力等綜合素質。[2]

參考文獻：

[1]李超，孟凡嶺，馬春蕾，劉成功，胡桂娟. 應用型無機非金屬材料專業教學改革探索[J]. 課程教育研究，2016 （8）：26-27.

[2]金宏偉. 實驗技術與管理[J].應用型地方高校材料工程專業實踐教學模式改革，2016 33（2）：178-185.

[3]李超，劉成功，孟凡嶺，馬春蕾，蔣成勇，王詩銘. 無機非金屬材料專業實驗教學改革研究[J]. 高校實驗室研究，2015：4-6.

基金項目：遼寧大學本科教學改革課題（JG2016YA0022）。