網絡與新媒體專業課程體系建設研究

為了積極適應互聯網、移動互聯網的迅猛發展，為了進一步提升該領域的人才水平，2012年，教育部專業目錄中增加了網絡與新媒體這一新興專業。專業設立伊始，就有許多高校開展了相應的網絡與新媒體專業課程建設工作。盡快在更早些時期已經有了一些關于網絡方面的學科成果，但是不能否認的一點是，網絡與新媒體專業課程體系的建設仍然處于亟待完善的狀態，仍然具備較多不足之處，現行的課程體系有待進一步健全。

一、明確目標，確保建設有章可循

眾所周知，課程體系的建設是一項講究科學性的工作，其中課程與課程之間的關聯關系需要細分研究。因此，對于網絡與新媒體專業課程體系建設來說，首先最為重要的是明確課程體系的基本教學目標。

通過這一思路，教育工作者要積極以課程體系的總目標為基本方向，將其細分為結構目標和具體目標，通過不斷細分目標的實現促進總體目標的達成。眾所周知，課程體系的總體目標就是實現相應專業的人才培養，確定了總體目標之后，要矢志不渝地將總體目標的發展思路貫穿于課程建設的過程之中，并做好結構目標和具體目標的逐層細化分解。

縱觀目前的現狀，許多高校在網絡與新媒體專業人才培養的總體目標方面基本是相同的，也是一致的，打造一支復合型的網絡與多媒體人才隊伍是所有高校的共同使命和愿景，但是在這一過程的推進中缺乏相應的具體舉措，從而導致培養目標的空泛化、表面化，沒能落至實處，致使課程體系建設工作缺乏具體的方向和措施。

因此，對于高校來說，一定要高度根據所在區域的經濟社會發展需求與形勢，集合自身的內外部條件來細化培養目標，確保課程體系的建設過程有章可循，有據可依。

二、優化內容，合理設置課程結構

課程內容與課程結構在某種意義上是相輔相成，不可分割的，一套課程體系的建設過程是否足夠科學合理，很大程度上由其課程內容的設置合理性所決定。

因此，對于許多高校來說，網絡與新媒體課程的建設要以新媒體類別的崗位能力作為基礎指標，參照差異化的群體需求來打造不同的能力體系，從而實現人才在知識、能力和素質等多維度的全面提升。

具體措施方面，一方面，組成網絡與新媒體專業的學科內容要結合一定的比例設置來開展，確保課程結構足夠合理。另一方面，在課程的理論與實踐交互性方面要協調統一，必修課程與選修課的比例設置要充分結合該專業的教學目標，做到主次分明、涇渭分明，在體系設置的過程中充分體現協調平衡的總體理念。

三、落實執行，完善課程實施評價

課程的執行和實施過程是非常關鍵的，眾所周知，實施過程的主體既包括教師也包括學生，其主要的目標在于引導課程預期效果得以順利實現。作為高校的網絡與新媒體專業教師來說，他們往往來自一些專業化的院校。新媒體是一個較為新型的專業領域，無論是理論的深化探索，還是實踐應用方面都需要一個長期的過程，因此，相關專業教師的理論素養有待進一步完善提升。

如果沿用現有領域的專家，可能會導致理論的研究深度不足，并且思維觀念陳舊，可拓展性不強，但是一味地從一些高校加以引進的話，他們雖然理論知識扎實，但是網絡管理和新媒體運營的實操經驗及技能是較為匱乏的，難以支持學生開展有意義的教學實踐活動。

因此，需要針對現有的教學力量，進一步完善教學激勵機制，激發教師的參與積極性和參與熱情，探索能夠適應復合型網絡與新媒體專業人才培養的教學方式方法，不斷提升教學質量、提升人才素質。

四、結語

綜上所述，網絡與新媒體課程體系的發展不在于一朝一夕，廣大教育工作者要認真審視其中的問題，剖析問題產生的原因，積極完善課程評價制度和標準，加強人才培養力度，不斷推動課程體系高質量發展。